각산동과외
각산동과외는 “숙제를 학습의 끝으로 여기고 기억을 꺼내보는 복습을 별도 단계로 두지 않기 때문이다 상황적으로는 남은 시간을 분 단위로 보지 않고 막연히 여유가 있다고 느끼는 것이 영향을 준다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.
관찰에서 시작하는 과외: 숙제는 빠짐없이 제출하지만 수업에서 배운 내
숙제는 빠짐없이 제출하지만 수업에서 배운 내용을 다시 확인하는 복습은 거의 남지 않는다 특히 평일 저녁 숙제 이후에는 학교 과제를 마친 뒤 남은 시간이 짧아지면 무엇을 먼저 할지 판단이 흔들린다
학습 과정의 행동: 숙제 채점까지만 끝내고 핵심 내용을 말로 떠
숙제 채점까지만 끝내고 핵심 내용을 말로 떠올리거나 다시 풀어보는 단계는 생략한다 더불어 숙제 완료 직후 바로 다음 활동을 정하지 못해 쉬는 시간이 예상보다 길어진다 회상 점검에서는 책을 보지 않고 핵심을 다시 말하거나 적을 수 있는 범위를 따로 확인할 필요가 있다
직접 원인: 숙제를 학습의 끝으로 여기고 기억을 꺼내보는
숙제를 학습의 끝으로 여기고 기억을 꺼내보는 복습을 별도 단계로 두지 않기 때문이다 상황적으로는 남은 시간을 분 단위로 보지 않고 막연히 여유가 있다고 느끼는 것이 영향을 준다
다음 개선 방향: 숙제 후 10분 회상과 대표 문제 한 개 재
숙제 후 10분 회상과 대표 문제 한 개 재풀이를 붙여 며칠 뒤에도 핵심을 스스로 재현할 수 있는지 본다 운영할 때는 숙제 종료 시각을 기준으로 20분 단위의 짧은 복습 블록을 배치한다 며칠 뒤 무자료 회상에서 핵심 내용을 다시 꺼내는 성공률이 높아지는지를 기록한다
학습 계획의 전개: 자기주도전환형
자기주도전환형
각산동과외는 “자기주도전환형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.