천안문학동과외

천안문학동과외는 “계획과 점검을 보호자가 대신 맡아 학생이 작은 선택부터 연습할 기회가 부족했기 때문이다 또한 오답의 원인과 재발 가능성에 따라 우선순위를 나누지 않기 때문이다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 해야 할 순서와 분량을 부모가 정해 주면 움

해야 할 순서와 분량을 부모가 정해 주면 움직이지만 스스로 계획을 세우면 시작 자체를 미룬다. 틀린 문제가 많을수록 정리량 자체에 압도되어 중요한 오답과 단순 실수를 구분하지 못한다

학습 과정의 행동: 부모가 확인할 때만 과제를 시작하고 혼자 있

부모가 확인할 때만 과제를 시작하고 혼자 있는 시간에는 우선순위를 정하지 못한 채 미룬다. 모든 오답을 같은 형식으로 길게 적어 정리 시간에 비해 재풀이 시간이 부족해진다 자료 연결력은 학교 자료와 외부 교재에서 같은 개념을 발견하고 묶어 설명하는 행동으로 확인할 수 있다

직접 원인: 계획과 점검을 보호자가 대신 맡아 학생이 작

계획과 점검을 보호자가 대신 맡아 학생이 작은 선택부터 연습할 기회가 부족했기 때문이다 또한 오답의 원인과 재발 가능성에 따라 우선순위를 나누지 않기 때문이다

다음 개선 방향: 보호자가 정답을 정해주기보다 두 가지 선택지

보호자가 정답을 정해주기보다 두 가지 선택지만 제시하고 학생이 이유와 순서를 정하게 해 스스로 결정하는 횟수를 늘린다 추가로 오답을 개념·조건·계산·시간으로 분류하고 재발 가능성이 높은 것부터 다시 푼다 서로 다른 교재에서도 같은 개념을 찾아 연결 설명하는 빈도가 늘어나는지 살핀다

학습 계획의 전개: 진단형

진단형

천안문학동과외는 “진단형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.