석사지구과외

석사지구과외는 “노트를 깔끔하게 정리하는 데 시간을 많이 쓰지만 정리한 내용을 문제나 설명으로 다시 사용하지 않는다. 수업을 많이 들은 날일수록 공부를 충분히 했다고 느끼지만 실제 정리는 적다”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 노트를 깔끔하게 정리하는 데 시간을 많이 쓰

노트를 깔끔하게 정리하는 데 시간을 많이 쓰지만 정리한 내용을 문제나 설명으로 다시 사용하지 않는다. 수업을 많이 들은 날일수록 공부를 충분히 했다고 느끼지만 실제 정리는 적다

반복 행동: 색깔과 형식을 맞추는 정리에 집중해 문제 풀

색깔과 형식을 맞추는 정리에 집중해 문제 풀이와 회상 연습이 뒤로 밀린다. 귀가 후 새 과제를 시작하지 않고 수강한 내용을 다시 꺼내보는 과정도 생략한다 회상 점검에서는 책을 보지 않고 핵심을 다시 말하거나 적을 수 있는 범위를 따로 확인할 필요가 있다

원인 확인: 노트 완성도를 공부 성과로 착각해 정리 이후

노트 완성도를 공부 성과로 착각해 정리 이후의 적용 활동을 계획하지 않기 때문이다 또한 입력 시간이 길면 학습량도 충분하다고 판단하는 착각이 생기기 때문이다

개선 기준: 노트 정리 시간을 제한하고 정리 직후 한 문

노트 정리 시간을 제한하고 정리 직후 한 문제 적용 또는 말로 설명하는 활동을 붙여 정리 내용이 실제 사용으로 이어지는지 본다 추가로 수업이 많은 날은 추가 진도보다 각 수업의 핵심 한 가지를 회상하는 시간만 확보한다 며칠 뒤 무자료 회상에서 핵심 내용을 다시 꺼내는 성공률이 높아지는지를 기록한다

학습 계획의 전개: 계획재설계형

계획재설계형

석사지구과외의 변화는 “노트 정리 시간을 제한하고 정리 직후 한 문제 적용 또는 말로 설명하는 활동을 붙여 정리 내용이 실제 사용으로 이어지는지 본다 추가로 수업이 많은 날은 추가 진도보다 각 수업의 핵심 한 가지를 회상하는 시간만 확보한다 며칠 뒤 무자료 회상에서 핵심 내용을 다시 꺼내는 성공률이 높아지는지를 기록한다”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.