송천지구과외

송천지구과외는 “학습량을 늘리기 시작한 달의 흐름에서는 시간은 늘었지만 과목별 성과가 같은 비율로 좋아지지 않아 효율 차이가 드러난다 동시에 어려운 문제 하나에 시간을 오래 써 기본 문제와 복습에 필요한 시간이 부족해지는 날이 많다”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 학습량을 늘리기 시작한 달의 흐름에서는 시간

학습량을 늘리기 시작한 달의 흐름에서는 시간은 늘었지만 과목별 성과가 같은 비율로 좋아지지 않아 효율 차이가 드러난다 동시에 어려운 문제 하나에 시간을 오래 써 기본 문제와 복습에 필요한 시간이 부족해지는 날이 많다

반복 행동: 공부시간 기록만 늘리고 어떤 활동에 시간이

공부시간 기록만 늘리고 어떤 활동에 시간이 쓰였는지는 구분하지 않는다 이때 한 문제를 끝까지 해결하려고 버티다가 계획한 다른 학습 항목을 건드리지 못한다 암기 상태는 여러 번 읽은 횟수가 아니라 가린 상태에서 정확히 떠올린 항목 수로 비교해야 한다

원인 확인: 투입 시간 자체를 개선 지표로 사용해 학습

투입 시간 자체를 개선 지표로 사용해 학습 활동의 질을 비교하지 않기 때문이다 여기에 어려운 문제를 해결해야 공부를 제대로 한 것이라는 기준이 강해 전체 시간 예산을 관리하지 못하기 때문이다

개선 기준: 시간을 설명·문제·복습·오답으로 나눠 기록하

시간을 설명·문제·복습·오답으로 나눠 기록하고 성과가 낮은 활동의 비중을 조정한다 그리고 고난도 문제에는 최대 시간을 정하고 넘으면 표시 후 복귀하도록 해 기본 학습량을 지키면서 재도전 성공률을 확인한다 가림 테스트 정확도가 반복 읽기 횟수와 무관하게 안정되는지를 변화 기준으로 사용한다

학습 계획의 전개: 전환기적응형

전환기적응형

송천지구과외의 변화는 “시간을 설명·문제·복습·오답으로 나눠 기록하고 성과가 낮은 활동의 비중을 조정한다 그리고 고난도 문제에는 최대 시간을 정하고 넘으면 표시 후 복귀하도록 해 기본 학습량을 지키면서 재도전 성공률을 확인한다 가림 테스트 정확도가 반복 읽기 횟수와 무관하게 안정되는지를 변화 기준으로 사용한다”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.