쌍용지구과외

쌍용지구과외는 “입력 시간이 길면 학습량도 충분하다고 판단하는 착각이 생기기 때문이다 여기에 수행평가와 지필평가를 별개의 일정으로 관리해 같은 주의 총 학습량을 계산하지 않기 때문이다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 학원 수업이 많은 날의 흐름에서는 수업을 많

학원 수업이 많은 날의 흐름에서는 수업을 많이 들은 날일수록 공부를 충분히 했다고 느끼지만 실제 정리는 적다 동시에 수행평가와 지필평가 준비를 따로 생각해 일정이 겹치는 주에는 두 과제를 동시에 급하게 처리한다

학습 과정의 행동: 귀가 후 새 과제를 시작하지 않고 수강한 내

귀가 후 새 과제를 시작하지 않고 수강한 내용을 다시 꺼내보는 과정도 생략한다 이때 수행평가 준비에 시간이 늘어나면 지필 범위 복습을 통째로 다음 주로 넘긴다 독립 시도는 정답 여부보다 도움을 요청하기 전에 스스로 점검한 단계가 몇 개인지를 보는 것이 유용하다

직접 원인: 입력 시간이 길면 학습량도 충분하다고 판단하

입력 시간이 길면 학습량도 충분하다고 판단하는 착각이 생기기 때문이다 여기에 수행평가와 지필평가를 별개의 일정으로 관리해 같은 주의 총 학습량을 계산하지 않기 때문이다

다음 개선 방향: 수업이 많은 날은 추가 진도보다 각 수업의

수업이 많은 날은 추가 진도보다 각 수업의 핵심 한 가지를 회상하는 시간만 확보한다 그리고 수행과 지필 일정을 한 주간표에 함께 넣고 마감 역산으로 시간을 배분해 특정 평가 때문에 다른 준비가 통째로 밀리는지 확인한다 힌트나 해설 없이 조건 확인부터 첫 시도까지 진행하는 단계 수가 늘어나는지 점검한다

학습 계획의 전개: 전환기적응형

전환기적응형

쌍용지구과외는 “전환기적응형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.