청원구과외

청원구과외는 “결과 목표와 과정 목표 사이의 연결 단계를 만들지 않기 때문이다 여기에 수행평가와 지필평가를 별개의 일정으로 관리해 같은 주의 총 학습량을 계산하지 않기 때문이다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 다음 시험 목표를 정하는 시점의 흐름에서는

다음 시험 목표를 정하는 시점의 흐름에서는 목표 점수는 높게 잡지만 현재 점수와의 차이를 행동 목표로 바꾸지 못한다 동시에 수행평가와 지필평가 준비를 따로 생각해 일정이 겹치는 주에는 두 과제를 동시에 급하게 처리한다

학습 과정의 행동: 점수만 적고 어떤 과목에서 몇 문제를 더 맞

점수만 적고 어떤 과목에서 몇 문제를 더 맞혀야 하는지 세부 계획이 없다 이때 수행평가 준비에 시간이 늘어나면 지필 범위 복습을 통째로 다음 주로 넘긴다 자기결정은 부모의 지시 없이 학생이 다음 과제를 선택하고 이유를 설명한 횟수로 확인할 수 있다

직접 원인: 결과 목표와 과정 목표 사이의 연결 단계를

결과 목표와 과정 목표 사이의 연결 단계를 만들지 않기 때문이다 여기에 수행평가와 지필평가를 별개의 일정으로 관리해 같은 주의 총 학습량을 계산하지 않기 때문이다

다음 개선 방향: 목표 점수를 과목별 개선 항목과 주간 행동으

목표 점수를 과목별 개선 항목과 주간 행동으로 변환해 매주 달성 여부를 확인한다 그리고 수행과 지필 일정을 한 주간표에 함께 넣고 마감 역산으로 시간을 배분해 특정 평가 때문에 다른 준비가 통째로 밀리는지 확인한다 보호자 확인 없이 스스로 순서를 정하고 완료 후 다음 과제를 선택하는 빈도가 늘어나는지 확인한다

학습 계획의 전개: 학부모관찰형

학부모관찰형

청원구과외는 “학부모관찰형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.