비하동과외

비하동과외는 “투입 시간 자체를 개선 지표로 사용해 학습 활동의 질을 비교하지 않기 때문이다 여기에 시험 결과를 평가로만 받아들이고 다음 준비 방식을 바꾸기 위한 자료로 사용하지 않기 때문이다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 학습량을 늘리기 시작한 달의 흐름에서는 시간

학습량을 늘리기 시작한 달의 흐름에서는 시간은 늘었지만 과목별 성과가 같은 비율로 좋아지지 않아 효율 차이가 드러난다 동시에 시험이 끝나면 점수만 확인하고 어떤 준비가 효과적이었는지 돌아보지 않아 다음 시험도 비슷하게 준비한다

학습 과정의 행동: 공부시간 기록만 늘리고 어떤 활동에 시간이

공부시간 기록만 늘리고 어떤 활동에 시간이 쓰였는지는 구분하지 않는다 이때 점수와 등급만 기록하고 틀린 유형·시간 부족·준비 순서 같은 원인은 따로 남기지 않는다 자기결정은 부모의 지시 없이 학생이 다음 과제를 선택하고 이유를 설명한 횟수로 확인할 수 있다

직접 원인: 투입 시간 자체를 개선 지표로 사용해 학습

투입 시간 자체를 개선 지표로 사용해 학습 활동의 질을 비교하지 않기 때문이다 여기에 시험 결과를 평가로만 받아들이고 다음 준비 방식을 바꾸기 위한 자료로 사용하지 않기 때문이다

다음 개선 방향: 시간을 설명·문제·복습·오답으로 나눠 기록하

시간을 설명·문제·복습·오답으로 나눠 기록하고 성과가 낮은 활동의 비중을 조정한다 그리고 시험 후 15분 동안 잘된 준비·실패 원인·다음 수정 한 가지를 기록하고 다음 시험 계획에 실제 반영됐는지 비교한다 보호자 확인 없이 스스로 순서를 정하고 완료 후 다음 과제를 선택하는 빈도가 늘어나는지 확인한다

학습 계획의 전개: 시험전후형

시험전후형

비하동과외는 “시험전후형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.