대별동과외

대별동과외에서는 “숙제 시작과 목표 유지은 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지, 정한 목표를 점검일까지 유지하는지를 각각 행동 기록으로 둡니다. 교과서 활용의 학교 교과서를 시험 준비에 활용하는지, 상담 후 실행의 상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지도 같은 방식으로 확인해 과외 수업의 실제 수행을 비교합니다. 실제 수행은 숙제 시작에서 '숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지', 교과서 활용에서 '학교 교과서를 시험 준비에 활용하는지', 상담 후 실행에서 '상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지', 목표 유지에서 '정한 목표를 점검일까지 유지하는지'을 각각 따로 확인합니다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: 숙제 시작과 목표 유지은 숙제를 정한 시각에

숙제 시작과 목표 유지은 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지, 정한 목표를 점검일까지 유지하는지를 각각 행동 기록으로 둡니다. 교과서 활용의 학교 교과서를 시험 준비에 활용하는지, 상담 후 실행의 상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지도 같은 방식으로 확인해 과외 수업의 실제 수행을 비교합니다. 실제 수행은 숙제 시작에서 '숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지', 교과서 활용에서 '학교 교과서를 시험 준비에 활용하는지', 상담 후 실행에서 '상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지', 목표 유지에서 '정한 목표를 점검일까지 유지하는지'을 각각 따로 확인합니다.

현재 상태의 의미: 목표 유지에서는 정한 목표를 점검일까지 유지

목표 유지에서는 정한 목표를 점검일까지 유지하는지가 핵심입니다. 동시에 교과서 활용의 학교 교과서를 시험 준비에 활용하는지, 상담 후 실행의 상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지, 숙제 시작의 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지를 따로 확인해 현재 과외 학습 흐름을 네 부분으로 나눕니다. 이번 과외 기록에서는 숙제 시작의 숙제 착수시간, 교과서 활용의 교과서 확인률, 상담 후 실행의 상담 후 실행률, 목표 유지의 목표 유지기간을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

원인부터 조정하기: 숙제 시작과 상담 후 실행은 각각 첫 숙제를

숙제 시작과 상담 후 실행은 각각 첫 숙제를 미리 정하지 않음, 상담 내용을 일상 계획에 반영하지 않음를 원인 후보로 둡니다. 교과서 활용의 문제집만 보고 교과서를 생략함, 목표 유지의 며칠마다 새 목표로 바꿈까지 따로 검토해 과외 학습문제를 한 가지 이유로 단정하지 않습니다. 원인 정리도 숙제 시작의 '첫 숙제를 미리 정하지 않음', 교과서 활용의 '문제집만 보고 교과서를 생략함', 상담 후 실행의 '상담 내용을 일상 계획에 반영하지 않음', 목표 유지의 '며칠마다 새 목표로 바꿈'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

변화 기준: 숙제 시작과 목표 유지은 수업 끝에 다음 첫

숙제 시작과 목표 유지은 수업 끝에 다음 첫 숙제를 지정, 확인일까지 같은 목표 유지 방식으로 각각 개선합니다. 교과서 활용의 교과서 핵심 설명과 예제를 다시 확인, 상담 후 실행의 한 가지 행동을 일주일간 체크도 따로 적용해 네 지표 숙제 착수시간, 목표 유지기간, 교과서 확인률, 상담 후 실행률의 변화를 비교합니다. 조정 뒤에는 숙제 시작의 숙제 착수시간, 교과서 활용의 교과서 확인률, 상담 후 실행의 상담 후 실행률, 목표 유지의 목표 유지기간이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 숙제 시작·상담 후 실행의 학습기준을 정리한

숙제 시작·상담 후 실행의 학습기준을 정리한 뒤 교과서 활용·목표 유지의 변화를 확인하는 과외 진행