동구 마산동과외

동구 마산동과외에서는 “실제 행동은 숙제 시작에서 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지 여부로 기록합니다. 계획 수정는 예상과 다를 때 계획을 적절히 바꾸는지, 문제 조건 확인는 문제의 조건을 모두 반영하는지, 학습 목표는 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지를 각각 확인해 행동값을 서로 다른 항목으로 남깁니다. 실제 수행은 숙제 시작에서 '숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지', 계획 수정에서 '예상과 다를 때 계획을 적절히 바꾸는지', 문제 조건 확인에서 '문제의 조건을 모두 반영하는지', 학습 목표에서 '목표가 구체적인 행동으로 정해지는지'을 각각 따로 확인합니다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: 실제 행동은 숙제 시작에서 숙제를 정한 시각

실제 행동은 숙제 시작에서 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지 여부로 기록합니다. 계획 수정는 예상과 다를 때 계획을 적절히 바꾸는지, 문제 조건 확인는 문제의 조건을 모두 반영하는지, 학습 목표는 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지를 각각 확인해 행동값을 서로 다른 항목으로 남깁니다. 실제 수행은 숙제 시작에서 '숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지', 계획 수정에서 '예상과 다를 때 계획을 적절히 바꾸는지', 문제 조건 확인에서 '문제의 조건을 모두 반영하는지', 학습 목표에서 '목표가 구체적인 행동으로 정해지는지'을 각각 따로 확인합니다.

현재 상태의 의미: 숙제 시작에서는 숙제를 정한 시각에 바로 시

숙제 시작에서는 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지. 같은 회차에 계획 수정의 예상과 다를 때 계획을 적절히 바꾸는지도 확인합니다. 이어 문제 조건 확인에서 문제의 조건을 모두 반영하는지, 학습 목표에서 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지까지 살펴 네 가지 학습상태를 서로 다른 기록으로 남깁니다. 이번 과외 기록에서는 숙제 시작의 숙제 착수시간, 계획 수정의 계획 수정횟수, 문제 조건 확인의 조건 누락률, 학습 목표의 주간 목표달성률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

원인부터 조정하기: 숙제 시작의 원인은 첫 숙제를 미리 정하지

숙제 시작의 원인은 첫 숙제를 미리 정하지 않음인지 확인합니다. 계획 수정는 계획을 너무 자주 다시 씀, 문제 조건 확인는 풀이 전에 조건을 정리하지 않음, 학습 목표는 성적 목표만 두고 행동 목표가 없음를 각각 원인 후보로 두고 한 가지 이유로 묶지 않습니다. 원인 정리도 숙제 시작의 '첫 숙제를 미리 정하지 않음', 계획 수정의 '계획을 너무 자주 다시 씀', 문제 조건 확인의 '풀이 전에 조건을 정리하지 않음', 학습 목표의 '성적 목표만 두고 행동 목표가 없음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

변화 기준: 숙제 시작에는 수업 끝에 다음 첫 숙제를 지

숙제 시작에는 수업 끝에 다음 첫 숙제를 지정을 적용하고 계획 수정에는 정해진 점검 시점에만 수정을 사용합니다. 이어 문제 조건 확인의 필수 조건만 먼저 표시, 학습 목표의 주간 행동 목표 한 가지 설정을 실시한 뒤 숙제 착수시간·계획 수정횟수·조건 누락률·주간 목표달성률을 각각 확인합니다. 조정 뒤에는 숙제 시작의 숙제 착수시간, 계획 수정의 계획 수정횟수, 문제 조건 확인의 조건 누락률, 학습 목표의 주간 목표달성률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 문제 조건 확인·계획 수정의 실제 행동을 먼

문제 조건 확인·계획 수정의 실제 행동을 먼저 보고 숙제 시작·학습 목표의 학습상태를 보완하는 관리 방식