세천동과외

세천동과외에서는 “월간 점검의 실제 수행은 한 달 동안 유지된 행동을 확인하는지로 확인합니다. 같은 수업에서 수업 목표의 매 수업의 핵심 목표가 분명한지, 숙제 시작의 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지, 자료 없이 설명의 노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지를 차례로 기록해 행동 순서를 비교합니다. 실제 수행은 숙제 시작에서 '숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지', 월간 점검에서 '한 달 동안 유지된 행동을 확인하는지', 자료 없이 설명에서 '노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지', 수업 목표에서 '매 수업의 핵심 목표가 분명한지'을 각각 따로 확인합니다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: 월간 점검의 실제 수행은 한 달 동안 유지된

월간 점검의 실제 수행은 한 달 동안 유지된 행동을 확인하는지로 확인합니다. 같은 수업에서 수업 목표의 매 수업의 핵심 목표가 분명한지, 숙제 시작의 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지, 자료 없이 설명의 노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지를 차례로 기록해 행동 순서를 비교합니다. 실제 수행은 숙제 시작에서 '숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지', 월간 점검에서 '한 달 동안 유지된 행동을 확인하는지', 자료 없이 설명에서 '노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지', 수업 목표에서 '매 수업의 핵심 목표가 분명한지'을 각각 따로 확인합니다.

현재 상태의 의미: 자료 없이 설명을 볼 때는 노트 없이 배운

자료 없이 설명을 볼 때는 노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지가 유지되는지 확인합니다. 같은 날 숙제 시작의 숙제를 정한 시각에 바로 시작하는지, 수업 목표의 매 수업의 핵심 목표가 분명한지, 월간 점검의 한 달 동안 유지된 행동을 확인하는지까지 함께 기록하면 수업 전후의 차이를 구분하기 쉽습니다. 이번 과외 기록에서는 숙제 시작의 숙제 착수시간, 월간 점검의 월간 개선유지율, 자료 없이 설명의 무자료 설명률, 수업 목표의 수업 목표달성률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

원인부터 조정하기: 수업 목표에서 한 회차에 여러 목표를 동시에

수업 목표에서 한 회차에 여러 목표를 동시에 잡음를 먼저 검토합니다. 그다음 자료 없이 설명의 노트를 읽으면 안다고 느낀다, 월간 점검의 완료량만 보고 반복 행동을 안 봄, 숙제 시작의 첫 숙제를 미리 정하지 않음를 따로 확인해 재시도에도 남는 원인만 선택합니다. 원인 정리도 숙제 시작의 '첫 숙제를 미리 정하지 않음', 월간 점검의 '완료량만 보고 반복 행동을 안 봄', 자료 없이 설명의 '노트를 읽으면 안다고 느낀다', 수업 목표의 '한 회차에 여러 목표를 동시에 잡음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

변화 기준: 월간 점검에는 유지·재발·개선 행동을 월말에

월간 점검에는 유지·재발·개선 행동을 월말에 정리, 숙제 시작에는 수업 끝에 다음 첫 숙제를 지정을 적용합니다. 그다음 수업 목표의 한 수업 핵심 목표 한두 개만 설정, 자료 없이 설명의 자료를 덮고 핵심을 설명을 진행해 월간 개선유지율·숙제 착수시간·수업 목표달성률·무자료 설명률이 한쪽만 좋아지지 않는지 확인합니다. 조정 뒤에는 숙제 시작의 숙제 착수시간, 월간 점검의 월간 개선유지율, 자료 없이 설명의 무자료 설명률, 수업 목표의 수업 목표달성률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 숙제 시작·수업 목표을 먼저 확인한 뒤 월간

숙제 시작·수업 목표을 먼저 확인한 뒤 월간 점검·자료 없이 설명의 실제 수행을 주간 기록으로 비교하는 과외 방식