동구 신흥동과외

동구 신흥동과외는 “수업 준비과 자료 없이 설명은 각각 수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지, 노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지를 기준으로 봅니다. 이후 시간 예측의 과제별 예상시간이 실제와 맞는지와 수업 속도의 수업 진도가 학생 이해도에 맞는지를 추가해 같은 회차 안의 다른 학습행동과 섞이지 않게 기록합니다. 이번 과외 기록에서는 수업 준비의 수업 준비시간, 시간 예측의 예상시간 오차, 자료 없이 설명의 무자료 설명률, 수업 속도의 수업속도 적정률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 수업 준비과 자료 없이 설명은 각각 수업 전

수업 준비과 자료 없이 설명은 각각 수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지, 노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지를 기준으로 봅니다. 이후 시간 예측의 과제별 예상시간이 실제와 맞는지와 수업 속도의 수업 진도가 학생 이해도에 맞는지를 추가해 같은 회차 안의 다른 학습행동과 섞이지 않게 기록합니다. 이번 과외 기록에서는 수업 준비의 수업 준비시간, 시간 예측의 예상시간 오차, 자료 없이 설명의 무자료 설명률, 수업 속도의 수업속도 적정률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

반복 행동: 수업 속도에서 수업 진도가 학생 이해도에 맞

수업 속도에서 수업 진도가 학생 이해도에 맞는지를 기록한 뒤 시간 예측의 과제별 예상시간이 실제와 맞는지를 확인합니다. 다음에는 자료 없이 설명의 노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지, 수업 준비의 수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지를 보며 수업 중 실제 행동 차이를 비교합니다. 실제 수행은 수업 준비에서 '수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지', 시간 예측에서 '과제별 예상시간이 실제와 맞는지', 자료 없이 설명에서 '노트 없이 배운 내용을 말할 수 있는지', 수업 속도에서 '수업 진도가 학생 이해도에 맞는지'을 각각 따로 확인합니다.

원인 확인: 시간 예측 문제는 실제 소요시간 기록이 없음

시간 예측 문제는 실제 소요시간 기록이 없음에서 시작되는지 봅니다. 별도로 수업 속도의 남은 시간만 보고 속도를 정함, 수업 준비의 준비 순서를 정하지 않음, 자료 없이 설명의 노트를 읽으면 안다고 느낀다를 확인해 각 원인의 영향을 나눕니다. 원인 정리도 수업 준비의 '준비 순서를 정하지 않음', 시간 예측의 '실제 소요시간 기록이 없음', 자료 없이 설명의 '노트를 읽으면 안다고 느낀다', 수업 속도의 '남은 시간만 보고 속도를 정함'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

개선 기준: 수업 속도 문제는 중간 이해 확인 후 설명·

수업 속도 문제는 중간 이해 확인 후 설명·연습 비중 조절으로 조정합니다. 별도로 시간 예측의 시작·종료 시각을 기록해 예측 갱신, 자료 없이 설명의 자료를 덮고 핵심을 설명, 수업 준비의 교재·과제·질문 메모를 미리 준비을 진행한 뒤 수업속도 적정률, 예상시간 오차, 무자료 설명률, 수업 준비시간을 서로 다른 기준으로 확인합니다. 조정 뒤에는 수업 준비의 수업 준비시간, 시간 예측의 예상시간 오차, 자료 없이 설명의 무자료 설명률, 수업 속도의 수업속도 적정률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 시간 예측의 수행을 먼저 보고 수업 준비·수

시간 예측의 수행을 먼저 보고 수업 준비·수업 속도·자료 없이 설명을 서로 다른 기준으로 점검하는 학습관리