동구 원동과외

동구 원동과외에서는 “실제 행동은 수업 준비에서 수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지 여부로 기록합니다. 학습 계획는 하루 계획이 실제 가능한 양인지, 수행평가 준비는 수행평가 일정을 미리 관리하는지, 자습 마무리는 혼자 공부한 뒤 다음 할 일을 정리하는지를 각각 확인해 행동값을 서로 다른 항목으로 남깁니다. 실제 수행은 수업 준비에서 '수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지', 학습 계획에서 '하루 계획이 실제 가능한 양인지', 수행평가 준비에서 '수행평가 일정을 미리 관리하는지', 자습 마무리에서 '혼자 공부한 뒤 다음 할 일을 정리하는지'을 각각 따로 확인합니다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: 실제 행동은 수업 준비에서 수업 전에 교재와

실제 행동은 수업 준비에서 수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지 여부로 기록합니다. 학습 계획는 하루 계획이 실제 가능한 양인지, 수행평가 준비는 수행평가 일정을 미리 관리하는지, 자습 마무리는 혼자 공부한 뒤 다음 할 일을 정리하는지를 각각 확인해 행동값을 서로 다른 항목으로 남깁니다. 실제 수행은 수업 준비에서 '수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지', 학습 계획에서 '하루 계획이 실제 가능한 양인지', 수행평가 준비에서 '수행평가 일정을 미리 관리하는지', 자습 마무리에서 '혼자 공부한 뒤 다음 할 일을 정리하는지'을 각각 따로 확인합니다.

현재 상태의 의미: 수업 준비에서는 수업 전에 교재와 지난 과제

수업 준비에서는 수업 전에 교재와 지난 과제를 바로 준비하는지. 같은 회차에 학습 계획의 하루 계획이 실제 가능한 양인지도 확인합니다. 이어 수행평가 준비에서 수행평가 일정을 미리 관리하는지, 자습 마무리에서 혼자 공부한 뒤 다음 할 일을 정리하는지까지 살펴 네 가지 학습상태를 서로 다른 기록으로 남깁니다. 이번 과외 기록에서는 수업 준비의 수업 준비시간, 학습 계획의 계획 완료율, 수행평가 준비의 수행평가 사전완료율, 자습 마무리의 자습 마무리율을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

원인부터 조정하기: 수업 준비의 원인은 준비 순서를 정하지 않음

수업 준비의 원인은 준비 순서를 정하지 않음인지 확인합니다. 학습 계획는 희망 분량으로 계획을 작성함, 수행평가 준비는 마감 직전에 준비를 시작함, 자습 마무리는 마지막에 정리 없이 종료함를 각각 원인 후보로 두고 한 가지 이유로 묶지 않습니다. 원인 정리도 수업 준비의 '준비 순서를 정하지 않음', 학습 계획의 '희망 분량으로 계획을 작성함', 수행평가 준비의 '마감 직전에 준비를 시작함', 자습 마무리의 '마지막에 정리 없이 종료함'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

변화 기준: 수업 준비에는 교재·과제·질문 메모를 미리

수업 준비에는 교재·과제·질문 메모를 미리 준비을 적용하고 학습 계획에는 최근 소요시간으로 필수량 설정을 사용합니다. 이어 수행평가 준비의 일정 확인 후 준비단계를 나눠 배치, 자습 마무리의 완료·질문·다음 시작점을 남김을 실시한 뒤 수업 준비시간·계획 완료율·수행평가 사전완료율·자습 마무리율을 각각 확인합니다. 조정 뒤에는 수업 준비의 수업 준비시간, 학습 계획의 계획 완료율, 수행평가 준비의 수행평가 사전완료율, 자습 마무리의 자습 마무리율이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 수업 준비과 학습 계획을 먼저 확인하고 수행

수업 준비과 학습 계획을 먼저 확인하고 수행평가 준비과 자습 마무리을 다음 수업까지 연결하는 과외 학습관리