서구 용문동과외

서구 용문동과외에서는 “학습 목표에서 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지를 기록한 뒤 학습 계획의 하루 계획이 실제 가능한 양인지를 확인합니다. 다음에는 풀이 근거의 답을 고른 이유를 설명할 수 있는지, 숙제 제출의 완성한 숙제가 빠짐없이 제출되는지를 보며 수업 중 실제 행동 차이를 비교합니다. 실제 수행은 숙제 제출에서 '완성한 숙제가 빠짐없이 제출되는지', 학습 계획에서 '하루 계획이 실제 가능한 양인지', 풀이 근거에서 '답을 고른 이유를 설명할 수 있는지', 학습 목표에서 '목표가 구체적인 행동으로 정해지는지'을 각각 따로 확인합니다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: 학습 목표에서 목표가 구체적인 행동으로 정해

학습 목표에서 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지를 기록한 뒤 학습 계획의 하루 계획이 실제 가능한 양인지를 확인합니다. 다음에는 풀이 근거의 답을 고른 이유를 설명할 수 있는지, 숙제 제출의 완성한 숙제가 빠짐없이 제출되는지를 보며 수업 중 실제 행동 차이를 비교합니다. 실제 수행은 숙제 제출에서 '완성한 숙제가 빠짐없이 제출되는지', 학습 계획에서 '하루 계획이 실제 가능한 양인지', 풀이 근거에서 '답을 고른 이유를 설명할 수 있는지', 학습 목표에서 '목표가 구체적인 행동으로 정해지는지'을 각각 따로 확인합니다.

현재 상태의 의미: 숙제 제출과 풀이 근거은 각각 완성한 숙제가

숙제 제출과 풀이 근거은 각각 완성한 숙제가 빠짐없이 제출되는지, 답을 고른 이유를 설명할 수 있는지를 기준으로 봅니다. 이후 학습 계획의 하루 계획이 실제 가능한 양인지와 학습 목표의 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지를 추가해 같은 회차 안의 다른 학습행동과 섞이지 않게 기록합니다. 이번 과외 기록에서는 숙제 제출의 숙제 제출누락률, 학습 계획의 계획 완료율, 풀이 근거의 근거 설명률, 학습 목표의 주간 목표달성률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

원인부터 조정하기: 학습 계획 문제는 희망 분량으로 계획을 작성

학습 계획 문제는 희망 분량으로 계획을 작성함에서 시작되는지 봅니다. 별도로 학습 목표의 성적 목표만 두고 행동 목표가 없음, 숙제 제출의 제출 전 확인 단계가 없음, 풀이 근거의 정답 여부만 확인함를 확인해 각 원인의 영향을 나눕니다. 원인 정리도 숙제 제출의 '제출 전 확인 단계가 없음', 학습 계획의 '희망 분량으로 계획을 작성함', 풀이 근거의 '정답 여부만 확인함', 학습 목표의 '성적 목표만 두고 행동 목표가 없음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

변화 기준: 학습 목표 문제는 주간 행동 목표 한 가지

학습 목표 문제는 주간 행동 목표 한 가지 설정으로 조정합니다. 별도로 학습 계획의 최근 소요시간으로 필수량 설정, 풀이 근거의 답 뒤 근거를 한 문장으로 설명, 숙제 제출의 제출물 목록을 마지막에 대조을 진행한 뒤 주간 목표달성률, 계획 완료율, 근거 설명률, 숙제 제출누락률을 서로 다른 기준으로 확인합니다. 조정 뒤에는 숙제 제출의 숙제 제출누락률, 학습 계획의 계획 완료율, 풀이 근거의 근거 설명률, 학습 목표의 주간 목표달성률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 학습 계획의 수행을 먼저 보고 숙제 제출·학

학습 계획의 수행을 먼저 보고 숙제 제출·학습 목표·풀이 근거을 서로 다른 기준으로 점검하는 학습관리