유성구 노은동과외

유성구 노은동과외는 “일정 변경에서 원래 계획을 오래 유지함가 원인인지 먼저 확인합니다. 이어 당일 복습의 수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음, 수업 목표의 한 회차에 여러 목표를 동시에 잡음, 학교 프린트 활용의 프린트를 보조자료로만 생각함를 순서대로 검토해 남는 원인만 다음 수업에 반영합니다. 원인 정리도 당일 복습의 '수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음', 학교 프린트 활용의 '프린트를 보조자료로만 생각함', 일정 변경의 '원래 계획을 오래 유지함', 수업 목표의 '한 회차에 여러 목표를 동시에 잡음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 현재 학습상태는 학교 프린트 활용의 학교 프

현재 학습상태는 학교 프린트 활용의 학교 프린트를 빠짐없이 확인하는지에서 먼저 드러날 수 있습니다. 이어 수업 목표의 매 수업의 핵심 목표가 분명한지, 당일 복습의 수업 당일 핵심 내용을 다시 확인하는지, 일정 변경의 학교 일정이 바뀌어도 계획을 바로 조정하는지를 순서대로 확인해 한 가지 문제만으로 판단하지 않습니다. 이번 과외 기록에서는 당일 복습의 당일 복습률, 학교 프린트 활용의 학교자료 회수율, 일정 변경의 일정조정률, 수업 목표의 수업 목표달성률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

학습 과정의 행동: 일정 변경과 당일 복습의 실제 수행은 각각

일정 변경과 당일 복습의 실제 수행은 각각 학교 일정이 바뀌어도 계획을 바로 조정하는지, 수업 당일 핵심 내용을 다시 확인하는지로 확인합니다. 여기에 수업 목표의 매 수업의 핵심 목표가 분명한지, 학교 프린트 활용의 학교 프린트를 빠짐없이 확인하는지를 더해 네 행동을 한꺼번에 합치지 않고 봅니다. 실제 수행은 당일 복습에서 '수업 당일 핵심 내용을 다시 확인하는지', 학교 프린트 활용에서 '학교 프린트를 빠짐없이 확인하는지', 일정 변경에서 '학교 일정이 바뀌어도 계획을 바로 조정하는지', 수업 목표에서 '매 수업의 핵심 목표가 분명한지'을 각각 따로 확인합니다.

직접 원인: 일정 변경에서 원래 계획을 오래 유지함가 원

일정 변경에서 원래 계획을 오래 유지함가 원인인지 먼저 확인합니다. 이어 당일 복습의 수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음, 수업 목표의 한 회차에 여러 목표를 동시에 잡음, 학교 프린트 활용의 프린트를 보조자료로만 생각함를 순서대로 검토해 남는 원인만 다음 수업에 반영합니다. 원인 정리도 당일 복습의 '수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음', 학교 프린트 활용의 '프린트를 보조자료로만 생각함', 일정 변경의 '원래 계획을 오래 유지함', 수업 목표의 '한 회차에 여러 목표를 동시에 잡음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

다음 개선 방향: 일정 변경 개선은 변경 즉시 필수·이동 과제

일정 변경 개선은 변경 즉시 필수·이동 과제 재배치, 수업 목표 개선은 한 수업 핵심 목표 한두 개만 설정으로 나눕니다. 이후 당일 복습의 수업 당일 짧은 복습시간 확보, 학교 프린트 활용의 시험범위 프린트를 별도 묶음으로 관리을 적용하고 일정조정률, 수업 목표달성률, 당일 복습률, 학교자료 회수율을 각각 다시 봅니다. 조정 뒤에는 당일 복습의 당일 복습률, 학교 프린트 활용의 학교자료 회수율, 일정 변경의 일정조정률, 수업 목표의 수업 목표달성률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 당일 복습의 기준을 먼저 세우고 학교 프린트

당일 복습의 기준을 먼저 세우고 학교 프린트 활용·일정 변경·수업 목표의 실제 수행을 확인하는 과외 수업