복용동과외

복용동과외는 “학습 목표의 직접 원인은 성적 목표만 두고 행동 목표가 없음일 수 있습니다. 같은 행에서 교재 선택의 난도와 목적을 구분하지 않음, 결석 보완의 결석분을 한 회차에 몰아 처리함, 당일 복습의 수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음도 따로 확인해 원인과 결과를 섞지 않습니다. 원인 정리도 당일 복습의 '수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음', 교재 선택의 '난도와 목적을 구분하지 않음', 결석 보완의 '결석분을 한 회차에 몰아 처리함', 학습 목표의 '성적 목표만 두고 행동 목표가 없음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 결석 보완의 빠진 수업 내용을 적절히 보완하

결석 보완의 빠진 수업 내용을 적절히 보완하는지와 학습 목표의 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지를 먼저 확인합니다. 다음으로 당일 복습의 수업 당일 핵심 내용을 다시 확인하는지, 교재 선택의 현재 수준에 맞는 교재를 사용하는지를 보며 과외 수업에서 어떤 부분이 먼저 흔들리는지 정리합니다. 이번 과외 기록에서는 당일 복습의 당일 복습률, 교재 선택의 교재 적합률, 결석 보완의 결석 복귀율, 학습 목표의 주간 목표달성률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

학습 과정의 행동: 교재 선택에서 현재 수준에 맞는 교재를 사용

교재 선택에서 현재 수준에 맞는 교재를 사용하는지가 유지되는지 보고 당일 복습에서는 수업 당일 핵심 내용을 다시 확인하는지를 확인합니다. 이후 결석 보완의 빠진 수업 내용을 적절히 보완하는지, 학습 목표의 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지까지 기록해 행동의 반복 여부를 봅니다. 실제 수행은 당일 복습에서 '수업 당일 핵심 내용을 다시 확인하는지', 교재 선택에서 '현재 수준에 맞는 교재를 사용하는지', 결석 보완에서 '빠진 수업 내용을 적절히 보완하는지', 학습 목표에서 '목표가 구체적인 행동으로 정해지는지'을 각각 따로 확인합니다.

직접 원인: 학습 목표의 직접 원인은 성적 목표만 두고

학습 목표의 직접 원인은 성적 목표만 두고 행동 목표가 없음일 수 있습니다. 같은 행에서 교재 선택의 난도와 목적을 구분하지 않음, 결석 보완의 결석분을 한 회차에 몰아 처리함, 당일 복습의 수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음도 따로 확인해 원인과 결과를 섞지 않습니다. 원인 정리도 당일 복습의 '수업 후 복습 시간을 따로 두지 않음', 교재 선택의 '난도와 목적을 구분하지 않음', 결석 보완의 '결석분을 한 회차에 몰아 처리함', 학습 목표의 '성적 목표만 두고 행동 목표가 없음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

다음 개선 방향: 교재 선택 개선은 주교재 목적과 난도부터 정

교재 선택 개선은 주교재 목적과 난도부터 정함으로 시작합니다. 다음으로 학습 목표의 주간 행동 목표 한 가지 설정, 당일 복습의 수업 당일 짧은 복습시간 확보, 결석 보완의 핵심·필수·추가 보완으로 분리을 적용하고 네 측정값 교재 적합률, 주간 목표달성률, 당일 복습률, 결석 복귀율을 나눠 기록합니다. 조정 뒤에는 당일 복습의 당일 복습률, 교재 선택의 교재 적합률, 결석 보완의 결석 복귀율, 학습 목표의 주간 목표달성률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 당일 복습과 학습 목표의 기록을 비교하고 결

당일 복습과 학습 목표의 기록을 비교하고 결석 보완과 교재 선택을 후속 확인하는 수업 구성