무수동과외

무수동과외는 “상담 후 실행에서 상담 내용을 일상 계획에 반영하지 않음가 원인인지 먼저 확인합니다. 이어 숙제 완료의 완료 기준이 불명확함, 학습 목표의 성적 목표만 두고 행동 목표가 없음, 교재 완결의 비슷한 교재를 여러 권 병행함를 순서대로 검토해 남는 원인만 다음 수업에 반영합니다. 원인 정리도 숙제 완료의 '완료 기준이 불명확함', 교재 완결의 '비슷한 교재를 여러 권 병행함', 상담 후 실행의 '상담 내용을 일상 계획에 반영하지 않음', 학습 목표의 '성적 목표만 두고 행동 목표가 없음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 현재 학습상태는 교재 완결의 한 교재를 충분

현재 학습상태는 교재 완결의 한 교재를 충분히 끝내는지에서 먼저 드러날 수 있습니다. 이어 학습 목표의 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지, 숙제 완료의 정해진 숙제 분량을 끝까지 수행하는지, 상담 후 실행의 상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지를 순서대로 확인해 한 가지 문제만으로 판단하지 않습니다. 이번 과외 기록에서는 숙제 완료의 숙제 완료율, 교재 완결의 교재 완결률, 상담 후 실행의 상담 후 실행률, 학습 목표의 주간 목표달성률을 따로 적어 어느 부분이 먼저 흔들리는지 봅니다.

학습 과정의 행동: 상담 후 실행과 숙제 완료의 실제 수행은 각

상담 후 실행과 숙제 완료의 실제 수행은 각각 상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지, 정해진 숙제 분량을 끝까지 수행하는지로 확인합니다. 여기에 학습 목표의 목표가 구체적인 행동으로 정해지는지, 교재 완결의 한 교재를 충분히 끝내는지를 더해 네 행동을 한꺼번에 합치지 않고 봅니다. 실제 수행은 숙제 완료에서 '정해진 숙제 분량을 끝까지 수행하는지', 교재 완결에서 '한 교재를 충분히 끝내는지', 상담 후 실행에서 '상담에서 정한 행동이 실제로 이어지는지', 학습 목표에서 '목표가 구체적인 행동으로 정해지는지'을 각각 따로 확인합니다.

직접 원인: 상담 후 실행에서 상담 내용을 일상 계획에

상담 후 실행에서 상담 내용을 일상 계획에 반영하지 않음가 원인인지 먼저 확인합니다. 이어 숙제 완료의 완료 기준이 불명확함, 학습 목표의 성적 목표만 두고 행동 목표가 없음, 교재 완결의 비슷한 교재를 여러 권 병행함를 순서대로 검토해 남는 원인만 다음 수업에 반영합니다. 원인 정리도 숙제 완료의 '완료 기준이 불명확함', 교재 완결의 '비슷한 교재를 여러 권 병행함', 상담 후 실행의 '상담 내용을 일상 계획에 반영하지 않음', 학습 목표의 '성적 목표만 두고 행동 목표가 없음'을 서로 다른 항목으로 남깁니다.

다음 개선 방향: 상담 후 실행 개선은 한 가지 행동을 일주일

상담 후 실행 개선은 한 가지 행동을 일주일간 체크, 학습 목표 개선은 주간 행동 목표 한 가지 설정으로 나눕니다. 이후 숙제 완료의 페이지·문항 수로 완료 기준 설정, 교재 완결의 주교재를 끝낸 뒤 보충교재 사용을 적용하고 상담 후 실행률, 주간 목표달성률, 숙제 완료율, 교재 완결률을 각각 다시 봅니다. 조정 뒤에는 숙제 완료의 숙제 완료율, 교재 완결의 교재 완결률, 상담 후 실행의 상담 후 실행률, 학습 목표의 주간 목표달성률이 함께 개선되는지 다시 확인합니다.

학습 계획의 전개: 학습 목표과 숙제 완료의 학습기록을 나눠 확

학습 목표과 숙제 완료의 학습기록을 나눠 확인하고 상담 후 실행과 교재 완결을 후속 점검하는 수업 흐름