광주운남동과외

광주운남동과외는 “선행과 복습 중 무엇을 우선할지 결정하지 못해 여러 교재를 조금씩 건드리는 상태가 생긴다 이와 함께 학교 수업과 학원 진도를 각각 따라가느라 같은 내용을 배우고도 복습 순서가 서로 연결되지 않는다”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 선행과 복습 중 무엇을 우선할지 결정하지 못

선행과 복습 중 무엇을 우선할지 결정하지 못해 여러 교재를 조금씩 건드리는 상태가 생긴다 이와 함께 학교 수업과 학원 진도를 각각 따라가느라 같은 내용을 배우고도 복습 순서가 서로 연결되지 않는다

반복 행동: 새 학년 책을 시작하면서도 이전 학년 취약

새 학년 책을 시작하면서도 이전 학년 취약 단원은 표시만 해두고 해결하지 않는다 동시에 학교 자료와 학원 교재를 각각 다른 날 처리해 같은 개념을 연결해 복습할 기회를 놓친다 오답 반복성을 확인하면 같은 실수 원인이 일주일 안에 몇 번 다시 나타나는지가 좋은 관찰 지표가 된다

원인 확인: 앞서 나가는 것이 준비라는 생각과 기초 보완

앞서 나가는 것이 준비라는 생각과 기초 보완의 필요가 충돌하기 때문이다 학습 습관 측면에서는 학교와 학원에서 배운 내용을 하나의 복습 흐름으로 묶는 기준이 없기 때문이다

개선 기준: 이전 학년 취약점을 먼저 진단한 뒤 필수 공

이전 학년 취약점을 먼저 진단한 뒤 필수 공백만 보완하고 다음 학년 핵심으로 넘어간다 이후 학교 자료와 학원 교재에서 같은 주제를 한 묶음으로 복습하게 해 서로 다른 자료에서도 핵심 개념을 연결해 설명하는지 확인한다 같은 원인의 오답이 연속해서 반복되는 횟수가 줄고 스스로 원인을 분류하는 비율이 늘어나는지 확인한다

학습 계획의 전개: 단계별개선형

단계별개선형

광주운남동과외의 변화는 “이전 학년 취약점을 먼저 진단한 뒤 필수 공백만 보완하고 다음 학년 핵심으로 넘어간다 이후 학교 자료와 학원 교재에서 같은 주제를 한 묶음으로 복습하게 해 서로 다른 자료에서도 핵심 개념을 연결해 설명하는지 확인한다 같은 원인의 오답이 연속해서 반복되는 횟수가 줄고 스스로 원인을 분류하는 비율이 늘어나는지 확인한다”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.