광주서구 광천동과외

광주서구 광천동과외는 “재인 중심의 반복 읽기만 사용하고 회상이나 자기시험 방식의 확인을 거의 하지 않기 때문이다 상황적으로는 시험을 학습 과정의 중간 점검이 아니라 끝난 행사로 인식하기 때문이다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 암기할 내용을 반복해서 읽는 시간은 길지만

암기할 내용을 반복해서 읽는 시간은 길지만 책을 덮고 스스로 떠올리는 확인 과정이 적다 특히 중간고사 뒤 다음 단원으로 넘어갈 때에는 시험이 끝났다는 안도감 때문에 틀린 내용의 보완 없이 바로 새 진도로 이동한다

학습 과정의 행동: 눈으로 여러 번 읽은 뒤 외웠다고 판단하지만

눈으로 여러 번 읽은 뒤 외웠다고 판단하지만 가린 상태에서 확인하는 횟수는 적다 더불어 점수만 확인하고 오답과 공부 방식의 문제를 정리하지 않은 채 수업을 따라간다 개념 유지 여부는 배운 직후가 아니라 며칠 뒤 같은 개념을 다시 꺼냈을 때의 반응으로 판단하는 편이 정확하다

직접 원인: 재인 중심의 반복 읽기만 사용하고 회상이나

재인 중심의 반복 읽기만 사용하고 회상이나 자기시험 방식의 확인을 거의 하지 않기 때문이다 상황적으로는 시험을 학습 과정의 중간 점검이 아니라 끝난 행사로 인식하기 때문이다

다음 개선 방향: 반복 읽기 뒤 반드시 가림 테스트와 빈칸 회

반복 읽기 뒤 반드시 가림 테스트와 빈칸 회상을 넣어 보지 않고 떠올릴 수 있는 항목의 비율을 기록한다 운영할 때는 다음 단원 시작 전 시험 오답 중 누적될 개념만 골라 짧게 보완하고 계획을 수정한다 3일과 7일 뒤 재확인에서 개념 설명과 대표 문제 해결이 유지되는지를 본다

학습 계획의 전개: 비교형

비교형

광주서구 광천동과외는 “비교형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.