광주서구 오치동과외

광주서구 오치동과외는 “재인 중심의 반복 읽기만 사용하고 회상이나 자기시험 방식의 확인을 거의 하지 않기 때문이다 또한 입력 시간이 길면 학습량도 충분하다고 판단하는 착각이 생기기 때문이다”라는 원인을 확인해 다음 학습 단계를 정리합니다.

관찰에서 시작하는 과외: 암기할 내용을 반복해서 읽는 시간은 길지만

암기할 내용을 반복해서 읽는 시간은 길지만 책을 덮고 스스로 떠올리는 확인 과정이 적다. 수업을 많이 들은 날일수록 공부를 충분히 했다고 느끼지만 실제 정리는 적다

학습 과정의 행동: 눈으로 여러 번 읽은 뒤 외웠다고 판단하지만

눈으로 여러 번 읽은 뒤 외웠다고 판단하지만 가린 상태에서 확인하는 횟수는 적다. 귀가 후 새 과제를 시작하지 않고 수강한 내용을 다시 꺼내보는 과정도 생략한다 일정 충돌은 수행과 지필 준비가 겹친 주에 한쪽이 통째로 밀리는 사례가 얼마나 줄었는지 보면 된다

직접 원인: 재인 중심의 반복 읽기만 사용하고 회상이나

재인 중심의 반복 읽기만 사용하고 회상이나 자기시험 방식의 확인을 거의 하지 않기 때문이다 또한 입력 시간이 길면 학습량도 충분하다고 판단하는 착각이 생기기 때문이다

다음 개선 방향: 반복 읽기 뒤 반드시 가림 테스트와 빈칸 회

반복 읽기 뒤 반드시 가림 테스트와 빈칸 회상을 넣어 보지 않고 떠올릴 수 있는 항목의 비율을 기록한다 추가로 수업이 많은 날은 추가 진도보다 각 수업의 핵심 한 가지를 회상하는 시간만 확보한다 평가 일정이 겹쳐도 지필 복습 최소량이 유지되고 수행 마감 직전 몰림이 줄어드는지 비교한다

학습 계획의 전개: 주간흐름형

주간흐름형

광주서구 오치동과외는 “주간흐름형”의 전개에 맞춰 현재 상황과 개선 기준을 연결합니다.