광진구과외

광진구과외는 “확인을 끝낼 시점을 몰라 같은 부분을 여러 번 다시 보는 사건. 종료가 가까워 마무리를 준비할 때 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정이 이어지지 않는 한 장면이다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 확인을 끝낼 시점을 몰라 같은 부분을 여러

확인을 끝낼 시점을 몰라 같은 부분을 여러 번 다시 보는 사건. 종료가 가까워 마무리를 준비할 때 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정이 이어지지 않는 한 장면이다.

반복 행동: 핵심 메모란을 함께 보면 학생은 충분히 확인

핵심 메모란을 함께 보면 학생은 충분히 확인한 부분을 반복해서 다시 보느라 다음 활동으로 넘어가지 못한다. 관찰 범위는 종료가 가까워 마무리를 준비할 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: ‘핵심 메모’에서 수업 중 다시 볼 내용만

‘핵심 메모’에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정 직전 조건을 보면 검토를 멈출 종료 조건이 정해져 있지 않다. 이 원인은 종료가 가까워 마무리를 준비할 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지

수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정이 끊긴 지점에 이번에 볼 점검 조건을 하나로 정하고 충족되면 바로 다음 행동으로 옮기게 한다; 실행할 때는 다음 회차 첫 활동에서도 같은 방식을 꺼내 쓰게 한다. 전후 차이를 볼 항목은 도움을 한 단계 줄인 두 번째 시도에서 확인한 ‘같은 부분을 불필요하게 다시 확인한 횟수’이다. 적용 장면은 종료가 가까워 마무리를 준비할 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 한 주 뒤 같은 종류의 장면을 찾아 재발 간

한 주 뒤 같은 종류의 장면을 찾아 재발 간격이 길어졌는지 본다 → 학생이 바뀐 행동의 이유를 스스로 설명할 수 있는지 결과를 가린 채 확인한다 → 학생이 남긴 표시를 시간순으로 놓고 행동이 늦어진 첫 지점을 찾는다 → 종료가 가까워 마무리를 준비할 때 이번에 볼 점검 조건을 하나로 정하고 충족되면 바로 다음 행동으로 옮기게 한다; 다음 회차 첫 활동에서도 같은 방식을 꺼내 쓰게 한다

광진구과외의 변화는 “수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정이 끊긴 지점에 이번에 볼 점검 조건을 하나로 정하고 충족되면 바로 다음 행동으로 옮기게 한다; 실행할 때는 다음 회차 첫 활동에서도 같은 방식을 꺼내 쓰게 한다. 전후 차이를 볼 항목은 도움을 한 단계 줄인 두 번째 시도에서 확인한 ‘같은 부분을 불필요하게 다시 확인한 횟수’이다. 적용 장면은 종료가 가까워 마무리를 준비할 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.