도봉구과외
도봉구과외는 남은 일을 표시하지 않아 다음 회차에서 일부가 빠지는 사건. 관찰 시점은 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때이고 학생이 하던 일은 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정이다.라는 상태를 하나의 결론으로 단정하지 않고, 실제 학습 장면에서 무엇이 먼저 나타나는지 기록하는 방식으로 접근합니다.
학습 장면의 비교
남은 일을 표시하지 않아 다음 회차에서 일부가 빠지는 사건. 관찰 시점은 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때이고 학생이 하던 일은 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정이다.
달라진 선택
힌트 사용 메모를 사용하는 동안 학생은 끝내지 못한 부분이 있는데도 남은 위치를 적지 않은 채 자료를 닫는다. 시점은 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때이다. 관찰 범위는 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때의 ‘힌트 사용’ 과정에서 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 하는 한 장면이다.
원인의 차이
힌트 사용 메모 기준으로 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 보면 미완료 항목만 모아 두는 자리가 정해져 있지 않다. 이 원인은 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때의 ‘힌트 사용’ 과정에서 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.
유지할 기준
필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 다시 할 때 마치기 전에 남은 항목만 한곳으로 옮기고 다음 시작 목록에 넣게 한다; 실행할 때는 학생이 먼저 성공 여부를 판단한 뒤 교사가 확인한다. 비교 기준으로 정한 값은 계획이 바뀐 날마다 확인한 ‘다음 회차까지 빠지지 않고 이어진 미완료 항목 수’이다. 적용 장면은 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때의 ‘힌트 사용’ 과정에서 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 하는 때로 한정한다.
같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아졌는지 비교한다 → 한 주 기록에서 같은 문제가 표시된 날짜만 이어 보며 반복 간격부터 확인한다 → 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때 마치기 전에 남은 항목만 한곳으로 옮기고 다음 시작 목록에 넣게 한다; 학생이 먼저 성공 여부를 판단한 뒤 교사가 확인한다 → 학부모가 개입하지 않는 상황으로 옮겨 학생 시작이 유지되는지 본다에 맞춘 수업 전개
같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아졌는지 비교한다 → 한 주 기록에서 같은 문제가 표시된 날짜만 이어 보며 반복 간격부터 확인한다 → 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때 마치기 전에 남은 항목만 한곳으로 옮기고 다음 시작 목록에 넣게 한다; 학생이 먼저 성공 여부를 판단한 뒤 교사가 확인한다 → 학부모가 개입하지 않는 상황으로 옮겨 학생 시작이 유지되는지 본다
도봉구과외에서는 위 변화를 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 다시 할 때 마치기 전에 남은 항목만 한곳으로 옮기고 다음 시작 목록에 넣게 한다; 실행할 때는 학생이 먼저 성공 여부를 판단한 뒤 교사가 확인한다. 비교 기준으로 정한 값은 계획이 바뀐 날마다 확인한 ‘다음 회차까지 빠지지 않고 이어진 미완료 항목 수’이다. 적용 장면은 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때의 ‘힌트 사용’ 과정에서 필요한 만큼만 도움을 받고 나머지 순서를 스스로 이어 가는 과정을 하는 때로 한정한다.라는 기준으로 다음 회차까지 확인하며, 같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아졌는지 비교한다 → 한 주 기록에서 같은 문제가 표시된 날짜만 이어 보며 반복 간격부터 확인한다 → 한 주 학습 기록을 이어서 볼 때 마치기 전에 남은 항목만 한곳으로 옮기고 다음 시작 목록에 넣게 한다; 학생이 먼저 성공 여부를 판단한 뒤 교사가 확인한다 → 학부모가 개입하지 않는 상황으로 옮겨 학생 시작이 유지되는지 본다의 흐름에 맞춰 학습 계획을 조정합니다.