송파구과외

송파구과외는 “같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지 않는 사건. 오답을 다시 확인하는 자리 이유 설명 기록을 이용해 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정을 하는 과정에서 확인된다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지

같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지 않는 사건. 오답을 다시 확인하는 자리 이유 설명 기록을 이용해 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정을 하는 과정에서 확인된다.

반복 행동: 힌트를 한 단계 줄인 직후를 보면 학생은 비

힌트를 한 단계 줄인 직후를 보면 학생은 비슷한 문제가 다시 나타날 때마다 이전 기록을 보지 않고 새 문제처럼 따로 처리한다. 다른 성향 평가는 붙이지 않는다. 관찰 범위는 오답을 다시 확인하는 자리의 ‘자기 설명’ 과정에서 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 오답을 다시 확인하는 자리 원인을 넓히지 않

오답을 다시 확인하는 자리 원인을 넓히지 않고 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정에만 맞추면 재발한 내용을 같은 표시로 묶어 보는 기록 방식이 없다. 이 원인은 오답을 다시 확인하는 자리의 ‘자기 설명’ 과정에서 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 오답을 다시 확인하는 자리 같은 문제가 나오

오답을 다시 확인하는 자리 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 실행할 때는 수업 시작 직전에 학생이 먼저 기준을 읽게 한다. 후속 평가에 쓰는 항목은 다음 두 회차의 같은 단계에서 확인한 ‘같은 문제가 다시 나타난 회차 수’이다. 적용 장면은 오답을 다시 확인하는 자리의 ‘자기 설명’ 과정에서 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 학생이 선택 이유를 먼저 설명하게 하고 결과

학생이 선택 이유를 먼저 설명하게 하고 결과는 설명이 끝난 뒤 확인한다 → 오답을 다시 확인하는 자리 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 수업 시작 직전에 학생이 먼저 기준을 읽게 한다 → 학생의 완료 판단과 교사 확인이 서로 다른 활동에서도 계속 일치하는지 비교한다 → 중단 전 마지막 표시와 복귀 후 첫 행동을 나란히 놓아 되돌아간 구간을 본다

송파구과외의 변화는 “오답을 다시 확인하는 자리 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 실행할 때는 수업 시작 직전에 학생이 먼저 기준을 읽게 한다. 후속 평가에 쓰는 항목은 다음 두 회차의 같은 단계에서 확인한 ‘같은 문제가 다시 나타난 회차 수’이다. 적용 장면은 오답을 다시 확인하는 자리의 ‘자기 설명’ 과정에서 선택하거나 수행한 이유를 결과를 보지 않고 자신의 말로 설명하는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.