견지동과외

견지동과외는 “숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때 해야 할 활동의 선후를 정하고 완료한 항목부터 지워 가는 과정을 하려는 때 다음 순서가 보이지 않아 활동 사이를 되돌아다니는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때 해야 할 활

숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때 해야 할 활동의 선후를 정하고 완료한 항목부터 지워 가는 과정을 하려는 때 다음 순서가 보이지 않아 활동 사이를 되돌아다니는 사건.

반복 행동: ‘학습 순서 선택’ 장면에서 학생은 한 단계

‘학습 순서 선택’ 장면에서 학생은 한 단계를 끝낸 뒤 다른 항목으로 옮겼다가 다시 앞부분으로 돌아온다. 관찰 범위는 숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때의 ‘학습 순서 선택’ 과정에서 해야 할 활동의 선후를 정하고 완료한 항목부터 지워 가는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: ‘학습 순서 선택’ 과정의 바로 앞 단계만

‘학습 순서 선택’ 과정의 바로 앞 단계만 보면 바로 다음 행동이 순서대로 보이는 짧은 목록이 없다. 이 원인은 숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때의 ‘학습 순서 선택’ 과정에서 해야 할 활동의 선후를 정하고 완료한 항목부터 지워 가는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 활동 순서표의 같은 위치에 해야 할 순서를

활동 순서표의 같은 위치에 해야 할 순서를 세 단계 이내로 줄이고 끝낸 항목은 즉시 지우게 한다; 실행할 때는 관련 기록은 계속 같은 위치에 남기게 한다. 실제 변화 확인에 쓰는 값은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘이미 지나간 단계로 되돌아간 횟수’이다. 적용 장면은 숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때의 ‘학습 순서 선택’ 과정에서 해야 할 활동의 선후를 정하고 완료한 항목부터 지워 가는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아

같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아졌는지 비교한다 → 학생이 남긴 설명과 실제 행동을 나란히 두고 말과 수행이 갈라지는 지점을 찾는다 → 숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때 해야 할 순서를 세 단계 이내로 줄이고 끝낸 항목은 즉시 지우게 한다; 관련 기록은 계속 같은 위치에 남기게 한다 → 완료한 항목을 학생이 직접 가리게 해 다음 선택에서 제외하는지 확인한다 → 수업 중반에 계획이 틀어진 장면을 그대로 두고 이후 행동을 잠시 관찰한다 → 같은 회차 후반에는 설명을 추가하지 않고 새 조건에서 같은 행동을 다시 해본다

견지동과외의 변화는 “활동 순서표의 같은 위치에 해야 할 순서를 세 단계 이내로 줄이고 끝낸 항목은 즉시 지우게 한다; 실행할 때는 관련 기록은 계속 같은 위치에 남기게 한다. 실제 변화 확인에 쓰는 값은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘이미 지나간 단계로 되돌아간 횟수’이다. 적용 장면은 숙제를 하다가 중간에 멈췄을 때의 ‘학습 순서 선택’ 과정에서 해야 할 활동의 선후를 정하고 완료한 항목부터 지워 가는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.