고척동과외

고척동과외는 “재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건. 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간 독립 시도 기록을 이용해 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정을 하는 과정에서 확인된다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방

재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건. 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간 독립 시도 기록을 이용해 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정을 하는 과정에서 확인된다.

반복 행동: 힌트를 한 단계 줄인 직후를 보면 학생은 잘

힌트를 한 단계 줄인 직후를 보면 학생은 잘되지 않은 뒤 아무것도 바꾸지 않고 같은 순서로 곧바로 다시 시도한다. 다른 성향 평가는 붙이지 않는다. 관찰 범위는 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간의 ‘독립 시도’ 과정에서 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간 ‘독

도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간 ‘독립 시도’의 직접원인을 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정 기준으로 좁히면 다시 시작하기 전에 무엇을 바꿀지 정하는 단계가 없다. 이 원인은 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간의 ‘독립 시도’ 과정에서 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: ‘독립 시도’ 과정에서는 재시도 전에 바꿀

‘독립 시도’ 과정에서는 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 교사는 바로 말하지 않고 잠시 기다린다. 변화 기준으로 남길 항목은 숙제 첫 착수 장면에서 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간의 ‘독립 시도’ 과정에서 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 기준을 보이지 않는 새 활동에서 처음부터 끝

기준을 보이지 않는 새 활동에서 처음부터 끝까지 혼자 이어지는지 확인한다 → 학생이 스스로 매긴 수행 판단을 먼저 보고 실제 기록은 뒤에 공개한다 → 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 교사는 바로 말하지 않고 잠시 기다린다 → 활동별 사용 시간을 나누어 한 곳에 시간이 몰리기 시작한 지점을 찾는다

고척동과외의 변화는 “‘독립 시도’ 과정에서는 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 교사는 바로 말하지 않고 잠시 기다린다. 변화 기준으로 남길 항목은 숙제 첫 착수 장면에서 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 도움을 거둔 뒤 혼자 다시 해보는 순간의 ‘독립 시도’ 과정에서 교사의 추가 설명 없이 처음부터 혼자 한 번 끝까지 시도하는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.