내발산동과외

내발산동과외는 “‘막힘 표시’의 숙제를 시작하기 직전 장면에서 재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건. 당시에는 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 진행하고 있었다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: ‘막힘 표시’의 숙제를 시작하기 직전 장면에

‘막힘 표시’의 숙제를 시작하기 직전 장면에서 재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건. 당시에는 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 진행하고 있었다.

반복 행동: 막힘 표시 기록과 함께 보면 학생은 잘되지

막힘 표시 기록과 함께 보면 학생은 잘되지 않은 뒤 아무것도 바꾸지 않고 같은 순서로 곧바로 다시 시도한다. 관찰 범위는 숙제를 시작하기 직전의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을

수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정 직전의 빈 조건은 이것이다. 다시 시작하기 전에 무엇을 바꿀지 정하는 단계가 없다. 이 원인은 숙제를 시작하기 직전의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고

재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 두 번째 시도에서는 도움을 한 단계 더 줄인다. 다음 ‘막힘 표시’ 수행에도 같은 기준을 적용한다. 다음 수행에서 확인할 값은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 숙제를 시작하기 직전의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 수업 전 계획과 수업 후 기록을 연결해 중간

수업 전 계획과 수업 후 기록을 연결해 중간에 사라진 항목을 복원한다 → 같은 회차 후반에는 설명을 추가하지 않고 새 조건에서 같은 행동을 다시 해본다 → 학생이 바뀐 행동의 이유를 스스로 설명할 수 있는지 결과를 가린 채 확인한다 → 숙제를 시작하기 직전 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 두 번째 시도에서는 도움을 한 단계 더 줄인다

내발산동과외의 변화는 “재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 두 번째 시도에서는 도움을 한 단계 더 줄인다. 다음 ‘막힘 표시’ 수행에도 같은 기준을 적용한다. 다음 수행에서 확인할 값은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 숙제를 시작하기 직전의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.