문정동과외

문정동과외는 “중간 확인이 늦어 잘못된 방식으로 여러 단계를 이어 가는 사건. 특히 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 끝낸 결과를 넘기기 전에 빠진 부분 한두 곳을 스스로 살피는 과정에서 실제로 한 번 발생한 장면이다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 중간 확인이 늦어 잘못된 방식으로 여러 단계

중간 확인이 늦어 잘못된 방식으로 여러 단계를 이어 가는 사건. 특히 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 끝낸 결과를 넘기기 전에 빠진 부분 한두 곳을 스스로 살피는 과정에서 실제로 한 번 발생한 장면이다.

반복 행동: 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을

수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 실제 수행에서 학생은 중간 점검 없이 여러 단계를 진행한 뒤 마지막에 한꺼번에 되돌아간다. 관찰 범위는 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘제출 전 검토’ 과정에서 끝낸 결과를 넘기기 전에 빠진 부분 한두 곳을 스스로 살피는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을

수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 직접원인은 하나다. 계속 진행할지 판단할 확인 시점이 활동 안에 표시돼 있지 않다. 이 원인은 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘제출 전 검토’ 과정에서 끝낸 결과를 넘기기 전에 빠진 부분 한두 곳을 스스로 살피는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을

수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 진행 중 한 지점에 짧은 확인 시점을 넣어 그 자리에서 계속 여부를 결정하게 한다; 실행할 때는 필요한 도움만 남기고 나머지는 학생이 이어 가게 한다. 다른 지표는 늘리지 않고 수업 중반과 종료 직전 두 시점에서 확인한 ‘한꺼번에 되돌려 다시 한 단계 수’만 기록한다. 적용 장면은 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘제출 전 검토’ 과정에서 끝낸 결과를 넘기기 전에 빠진 부분 한두 곳을 스스로 살피는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 중단 전 표시와 복귀 후 위치를 연결해 다시

중단 전 표시와 복귀 후 위치를 연결해 다시 본 구간을 확인한다 → 보호자 말이 없는 날의 시작 여부를 며칠간 기록해 자기 시작이 이어지는지 본다 → 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 진행 중 한 지점에 짧은 확인 시점을 넣어 그 자리에서 계속 여부를 결정하게 한다; 필요한 도움만 남기고 나머지는 학생이 이어 가게 한다 → 수업 종료 때 잘한 점보다 남은 일을 학생이 먼저 분류하게 한다

문정동과외의 변화는 “수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 진행 중 한 지점에 짧은 확인 시점을 넣어 그 자리에서 계속 여부를 결정하게 한다; 실행할 때는 필요한 도움만 남기고 나머지는 학생이 이어 가게 한다. 다른 지표는 늘리지 않고 수업 중반과 종료 직전 두 시점에서 확인한 ‘한꺼번에 되돌려 다시 한 단계 수’만 기록한다. 적용 장면은 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘제출 전 검토’ 과정에서 끝낸 결과를 넘기기 전에 빠진 부분 한두 곳을 스스로 살피는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.