중랑구 상봉동과외

중랑구 상봉동과외에서는 “‘핵심 메모’ 과정에서 학생은 잘되지 않은 뒤 아무것도 바꾸지 않고 같은 순서로 곧바로 다시 시도한다. 숙제 시작 전 준비 행동을 보면 관찰 범위는 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 한 장면이다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: ‘핵심 메모’ 과정에서 학생은 잘되지 않은

‘핵심 메모’ 과정에서 학생은 잘되지 않은 뒤 아무것도 바꾸지 않고 같은 순서로 곧바로 다시 시도한다. 숙제 시작 전 준비 행동을 보면 관찰 범위는 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 한 장면이다.

현재 상태의 의미: 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지

수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정과 관련해 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건.

원인부터 조정하기: ‘핵심 메모’ 과정의 바로 앞 단계만 보면

‘핵심 메모’ 과정의 바로 앞 단계만 보면 다시 시작하기 전에 무엇을 바꿀지 정하는 단계가 없다. 이 원인은 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

변화 기준: ‘핵심 메모’ 과정의 직접원인을 건드리도록

‘핵심 메모’ 과정의 직접원인을 건드리도록 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 수업 종료 직전에 한 번 더 스스로 확인하게 한다. 직접원인 조정 뒤 확인할 값은 계획이 바뀐 날마다 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 지난 기록을 꺼낸 시점과 실제 행동에 사용한

지난 기록을 꺼낸 시점과 실제 행동에 사용한 시점을 연결해 회수 지연을 확인한다 → 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 수업 종료 직전에 한 번 더 스스로 확인하게 한다 → 이전에 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정이 잘 이어진 회차 하나를 골라 당시 장면부터 복원한다 → 계획이 바뀐 날에도 학생이 스스로 순서를 다시 정했는지 기록으로 본다

과외 운영에서는 “‘핵심 메모’ 과정의 직접원인을 건드리도록 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 수업 종료 직전에 한 번 더 스스로 확인하게 한다. 직접원인 조정 뒤 확인할 값은 계획이 바뀐 날마다 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 수업 밖에서 같은 학습 상황이 다시 생겼을 때의 ‘핵심 메모’ 과정에서 수업 중 다시 볼 내용만 짧게 남기고 나머지는 듣는 과정을 하는 때로 한정한다.”라는 변화 기준을 다음 학습 계획에 반영하는 일이 중요합니다.