상암동과외

상암동과외는 “막힘 표시를 쓰며 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 진행하는 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때에 우선순위 기준이 없어 눈에 띄는 활동부터 시작하는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 막힘 표시를 쓰며 수행이 멈춘 정확한 위치와

막힘 표시를 쓰며 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 진행하는 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때에 우선순위 기준이 없어 눈에 띄는 활동부터 시작하는 사건.

반복 행동: 페이지를 넘긴 순서만 따라가면 수행이 멈춘

페이지를 넘긴 순서만 따라가면 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 해야 하는 자리에서 학생은 중요도와 상관없이 가장 쉬워 보이거나 가까이 있는 활동부터 고른다. 관찰 범위는 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 무엇을 먼저 할지 판단할 우선순위 기준이 없

무엇을 먼저 할지 판단할 우선순위 기준이 없다. 이 한 단계가 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정 과정에서 빠져 있다. 이 원인은 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: ‘막힘 표시’ 과정의 개입은 시작 전에 우선

‘막힘 표시’ 과정의 개입은 시작 전에 우선순위 기준 하나를 정하고 그 기준으로 첫 활동을 고르게 한다; 실행할 때는 같은 날 반복 대신 다음 활동에서 다시 적용하게 한다. 측정 항목은 한 가지이며 다음 두 회차의 같은 단계에서 확인한 ‘정한 우선순위와 실제 시작 순서가 맞은 항목 수’이다. 적용 장면은 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아

같은 기록을 다시 찾을 때 탐색 시간이 짧아졌는지 비교한다 → 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때 시작 전에 우선순위 기준 하나를 정하고 그 기준으로 첫 활동을 고르게 한다; 같은 날 반복 대신 다음 활동에서 다시 적용하게 한다 → 다음 회차 첫 3분으로 옮겨 교사 지시 없이 시작되는지 확인한다 → 가장 최근에 끝난 막힘 표시부터 펼쳐 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정이 어디에서 끊겼는지 결과에서 거꾸로 본다 → 한 활동 종료부터 다음 행동 시작까지의 빈 구간만 잘라 살핀다

상암동과외의 변화는 “‘막힘 표시’ 과정의 개입은 시작 전에 우선순위 기준 하나를 정하고 그 기준으로 첫 활동을 고르게 한다; 실행할 때는 같은 날 반복 대신 다음 활동에서 다시 적용하게 한다. 측정 항목은 한 가지이며 다음 두 회차의 같은 단계에서 확인한 ‘정한 우선순위와 실제 시작 순서가 맞은 항목 수’이다. 적용 장면은 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘막힘 표시’ 과정에서 수행이 멈춘 정확한 위치와 그 직전 행동을 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.