상일동과외

상일동과외는 “다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정이 필요한 수업을 시작하기 직전, 완료 기준이 흐려 너무 일찍 멈추거나 지나치게 손보는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로

다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정이 필요한 수업을 시작하기 직전, 완료 기준이 흐려 너무 일찍 멈추거나 지나치게 손보는 사건.

반복 행동: ‘다음 회차 준비’ 과정에서 관찰된 행동은

‘다음 회차 준비’ 과정에서 관찰된 행동은 하나다. 학생은 일부만 끝낸 뒤 완료라고 표시하거나 이미 마친 부분을 계속 다시 만진다. 한 활동이 끝난 다음 30초를 보면 관찰 범위는 수업을 시작하기 직전의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 다음 회차 메모를 사용해 다음 수업에서 첫

다음 회차 메모를 사용해 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하려는 장면에서는 완료로 인정할 행동 조건이 한 가지로 정리돼 있지 않다. 이 원인은 수업을 시작하기 직전의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 수업을 시작하기 직전 같은 상황이 다시 오면

수업을 시작하기 직전 같은 상황이 다시 오면 끝나기 전에 확인할 조건 하나를 적고 학생이 직접 완료 여부를 판정하게 한다; 실행할 때는 첫 한 번은 함께 하고 다음부터 학생이 맡는다. 개선 여부를 판단할 기준은 한 주 동안 같은 상황이 나온 날마다 확인한 ‘학생 완료 판정과 실제 상태가 맞은 횟수’이다. 적용 장면은 수업을 시작하기 직전의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 성공했던 날과 실패한 날의 순서를 한 줄씩

성공했던 날과 실패한 날의 순서를 한 줄씩 적어 처음 달라진 행동만 남긴다 → 다음 회차 첫 3분을 먼저 관찰한 뒤 전 회차에서 무엇이 남았어야 했는지 역으로 짚는다 → 다음 날 한 번 더 확인해 즉시 변화와 하루 뒤 유지 여부를 구분한다 → 한 주 뒤 기록을 다시 열어 같은 누락이 남아 있는지 확인한다 → 수업을 시작하기 직전 끝나기 전에 확인할 조건 하나를 적고 학생이 직접 완료 여부를 판정하게 한다; 첫 한 번은 함께 하고 다음부터 학생이 맡는다

상일동과외의 변화는 “수업을 시작하기 직전 같은 상황이 다시 오면 끝나기 전에 확인할 조건 하나를 적고 학생이 직접 완료 여부를 판정하게 한다; 실행할 때는 첫 한 번은 함께 하고 다음부터 학생이 맡는다. 개선 여부를 판단할 기준은 한 주 동안 같은 상황이 나온 날마다 확인한 ‘학생 완료 판정과 실제 상태가 맞은 횟수’이다. 적용 장면은 수업을 시작하기 직전의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.