수표동과외

수표동과외는 “자습 시간을 절반쯤 사용했을 때, 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 진행하다가 큰 분량을 나누지 못해 첫 부분에서 오래 머무는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때, 지난 회차

자습 시간을 절반쯤 사용했을 때, 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 진행하다가 큰 분량을 나누지 못해 첫 부분에서 오래 머무는 사건.

반복 행동: 교사가 말을 멈춘 뒤 첫 움직임만 보면 학생

교사가 말을 멈춘 뒤 첫 움직임만 보면 학생은 전체 분량을 한꺼번에 보며 어디부터 할지 정하지 못한 채 자료만 바라본다. 관찰 범위는 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘이전 회차 연결’ 과정에서 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 이전 회차 메모를 쓰며 지난 회차에서 남긴

이전 회차 메모를 쓰며 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 하는 과정에서 빠진 한 단계는 이것이다. 지금 바로 실행할 작은 단위가 따로 잘려 있지 않다. 이 원인은 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘이전 회차 연결’ 과정에서 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 이전 회차 메모에 필요한 개입은 현재 할 부

이전 회차 메모에 필요한 개입은 현재 할 부분만 한 덩어리로 잘라 보이게 하고 그 단위부터 끝내게 한다; 실행할 때는 수업 밖 숙제나 자습에서도 같은 표시를 사용하게 한다. 결과값으로 남기는 항목은 새로운 활동 세 개에서 확인한 ‘첫 작은 단위를 끝내기까지 걸린 시간’이다. 적용 장면은 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘이전 회차 연결’ 과정에서 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 한 활동에 몰리는 시간이 줄고 계획한 순서가

한 활동에 몰리는 시간이 줄고 계획한 순서가 끝까지 유지되는지 확인한다 → 완료라고 표시한 항목 하나를 다시 열어 학생 판단과 실제 상태가 맞는지부터 본다 → 수업 밖 동일 상황이 다시 생겼을 때 학생이 같은 행동을 먼저 선택하는지 확인한다 → 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때 현재 할 부분만 한 덩어리로 잘라 보이게 하고 그 단위부터 끝내게 한다; 수업 밖 숙제나 자습에서도 같은 표시를 사용하게 한다

수표동과외의 변화는 “이전 회차 메모에 필요한 개입은 현재 할 부분만 한 덩어리로 잘라 보이게 하고 그 단위부터 끝내게 한다; 실행할 때는 수업 밖 숙제나 자습에서도 같은 표시를 사용하게 한다. 결과값으로 남기는 항목은 새로운 활동 세 개에서 확인한 ‘첫 작은 단위를 끝내기까지 걸린 시간’이다. 적용 장면은 자습 시간을 절반쯤 사용했을 때의 ‘이전 회차 연결’ 과정에서 지난 회차에서 남긴 한 가지를 이번 첫 행동으로 이어 쓰는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.