신대방동과외

신대방동과외는 “한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정이 매끄럽게 이어지지 않는다. 구체적으로는 중간 확인이 늦어 잘못된 방식으로 여러 단계를 이어 가는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때 다음

한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정이 매끄럽게 이어지지 않는다. 구체적으로는 중간 확인이 늦어 잘못된 방식으로 여러 단계를 이어 가는 사건.

반복 행동: 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때, 학

한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때, 학생은 중간 점검 없이 여러 단계를 진행한 뒤 마지막에 한꺼번에 되돌아간다. 이후 다음 행동이 바로 이어지지 않는다. 관찰 범위는 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 다음 회차 메모를 쓰며 다음 수업에서 첫 번

다음 회차 메모를 쓰며 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 과정에서 빠진 한 단계는 이것이다. 계속 진행할지 판단할 확인 시점이 활동 안에 표시돼 있지 않다. 이 원인은 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 다음 회차 메모에 진행 중 한 지점에 짧은

다음 회차 메모에 진행 중 한 지점에 짧은 확인 시점을 넣어 그 자리에서 계속 여부를 결정하게 한다; 실행할 때는 정해 둔 시점이 오면 학생이 스스로 실행하게 한다. 같은 장면이 반복될 때 기록할 값은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘한꺼번에 되돌려 다시 한 단계 수’이다. 적용 장면은 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때 진행

한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때 진행 중 한 지점에 짧은 확인 시점을 넣어 그 자리에서 계속 여부를 결정하게 한다; 정해 둔 시점이 오면 학생이 스스로 실행하게 한다 → 수업 밖에 남은 다음 회차 메모부터 보고 교사 없이 달라진 행동이 있었는지 찾는다 → 같은 회차 후반에는 설명을 추가하지 않고 새 조건에서 같은 행동을 다시 해본다 → 계획이 바뀐 날에도 학생이 스스로 순서를 다시 정했는지 기록으로 본다 → 수업 안과 수업 밖의 같은 활동을 비교해 밖에서만 빠지는 절차를 찾는다

신대방동과외의 변화는 “다음 회차 메모에 진행 중 한 지점에 짧은 확인 시점을 넣어 그 자리에서 계속 여부를 결정하게 한다; 실행할 때는 정해 둔 시점이 오면 학생이 스스로 실행하게 한다. 같은 장면이 반복될 때 기록할 값은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘한꺼번에 되돌려 다시 한 단계 수’이다. 적용 장면은 한 활동을 끝내고 다음으로 옮기려는 때의 ‘다음 회차 준비’ 과정에서 다음 수업에서 첫 번째로 할 행동을 한 줄로 미리 남기는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.