신설동과외

신설동과외는 “예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 모르는 위치와 이미 해본 행동을 한 문장 질문으로 바꾸는 과정을 이어 가는 중 재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 모르는 위치와 이미 해본 행동을 한 문장 질문으로 바꾸는 과정을 이어 가는 중 재시도 전에 바꿀 점을 정하지 않아 같은 방식으로 반복하는 사건.

반복 행동: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 ‘질문 정리’에서는 학생은 잘되지 않은 뒤 아무것도 바꾸지 않고 같은 순서로 곧바로 다시 시도한다. 관찰 범위는 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘질문 정리’ 과정에서 모르는 위치와 이미 해본 행동을 한 문장 질문으로 바꾸는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 직접원인은 하나다. 다시 시작하기 전에 무엇을 바꿀지 정하는 단계가 없다. 이 원인은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘질문 정리’ 과정에서 모르는 위치와 이미 해본 행동을 한 문장 질문으로 바꾸는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 같은 상황이 다시 오면 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 첫 한 번은 함께 하고 다음부터 학생이 맡는다. 개선 여부를 판단할 기준은 피드백 다음 활동에서 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘질문 정리’ 과정에서 모르는 위치와 이미 해본 행동을 한 문장 질문으로 바꾸는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 기준이 보이는 상태와 가린 상태의 첫 행동을

기준이 보이는 상태와 가린 상태의 첫 행동을 비교해 의존이 시작되는 지점을 찾는다 → 첫 시도가 끝난 뒤 학생에게 두 번째 시도에서 바꿀 한 가지만 고르게 한다 → 수업이 끝난 당일 혼자 공부한 기록부터 보고 수업 안 행동과 다른 지점을 찾는다 → 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 첫 한 번은 함께 하고 다음부터 학생이 맡는다 → 문제가 생긴 순간 바로 표시된 수가 늘었는지 다음 수업 기록에서 본다 → 도움을 절반으로 줄인 상황에서 독립 구간이 얼마나 늘었는지 본다

신설동과외의 변화는 “예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 같은 상황이 다시 오면 재시도 전에 바꿀 한 가지를 말하거나 적고 그 조건으로 다시 하게 한다; 실행할 때는 첫 한 번은 함께 하고 다음부터 학생이 맡는다. 개선 여부를 판단할 기준은 피드백 다음 활동에서 확인한 ‘두 번째 시도에서 실제로 바뀐 행동 수’이다. 적용 장면은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘질문 정리’ 과정에서 모르는 위치와 이미 해본 행동을 한 문장 질문으로 바꾸는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.