쌍림동과외

쌍림동과외에서는 “학생은 초반 활동에 대부분의 시간을 쓰고 뒤쪽 계획은 급하게 줄인다. 이 행동은 학습기록을 마무리하려는 때 직접 확인된다. 관찰 범위는 학습기록을 마무리하려는 때의 ‘설명 따라가기’ 과정에서 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정을 하는 한 장면이다.”처럼 나타나는 실제 행동을 함께 살펴보며 과외 계획을 세웁니다.

학습 흐름 점검: 학생은 초반 활동에 대부분의 시간을 쓰고 뒤

학생은 초반 활동에 대부분의 시간을 쓰고 뒤쪽 계획은 급하게 줄인다. 이 행동은 학습기록을 마무리하려는 때 직접 확인된다. 관찰 범위는 학습기록을 마무리하려는 때의 ‘설명 따라가기’ 과정에서 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정을 하는 한 장면이다.

현재 상태의 의미: 학습기록을 마무리하려는 때 확인된 구체적 상

학습기록을 마무리하려는 때 확인된 구체적 상황은 예상 시간을 정하지 않아 한 활동에 시간이 몰리는 사건. 실제 장면은 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정이다.

원인부터 조정하기: 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구

설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정 직전의 빈 조건은 이것이다. 시작 전에 활동별 예상 시간을 정하지 않았다. 이 원인은 학습기록을 마무리하려는 때의 ‘설명 따라가기’ 과정에서 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

변화 기준: 시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제

시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제 사용 시간을 한 번 맞춰 보게 한다; 실행할 때는 교사가 개입한 시점을 따로 표시해 학생 행동과 구분한다. 적용 시점은 학습기록을 마무리하려는 때이다. 후속 기록에 남길 항목은 다음 날 자습 첫 시도에서 확인한 ‘예상 시간과 실제 시간의 차이’이다. 적용 장면은 학습기록을 마무리하려는 때의 ‘설명 따라가기’ 과정에서 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 수업이 없는 날에도 같은 절차가 사용됐는지

수업이 없는 날에도 같은 절차가 사용됐는지 학습 기록에서 확인한다 → 활동별 사용 시간을 나누어 한 곳에 시간이 몰리기 시작한 지점을 찾는다 → 학습기록을 마무리하려는 때 시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제 사용 시간을 한 번 맞춰 보게 한다; 교사가 개입한 시점을 따로 표시해 학생 행동과 구분한다 → 중단 전 마지막 표시와 복귀 후 첫 행동을 나란히 놓아 되돌아간 구간을 본다 → 복습 첫 시도로 옮겨 자료가 없을 때도 같은 기준이 남는지 본다 → 학생이 스스로 바꾸고 싶은 한 지점을 고르게 한 뒤 실제 문제 위치와 비교한다

과외 운영에서는 “시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제 사용 시간을 한 번 맞춰 보게 한다; 실행할 때는 교사가 개입한 시점을 따로 표시해 학생 행동과 구분한다. 적용 시점은 학습기록을 마무리하려는 때이다. 후속 기록에 남길 항목은 다음 날 자습 첫 시도에서 확인한 ‘예상 시간과 실제 시간의 차이’이다. 적용 장면은 학습기록을 마무리하려는 때의 ‘설명 따라가기’ 과정에서 설명을 들으며 이해된 부분과 막힌 부분을 구분하는 과정을 하는 때로 한정한다.”라는 변화 기준을 다음 학습 계획에 반영하는 일이 중요합니다.