쌍문동과외

쌍문동과외는 “다음 날 교사 없이 공부할 때, 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정 직전에 예상 시간을 정하지 않아 한 활동에 시간이 몰리는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 다음 날 교사 없이 공부할 때, 정해 둔 과

다음 날 교사 없이 공부할 때, 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정 직전에 예상 시간을 정하지 않아 한 활동에 시간이 몰리는 사건.

반복 행동: 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는

정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정이 필요한데 학생은 초반 활동에 대부분의 시간을 쓰고 뒤쪽 계획은 급하게 줄인다. 예상 시간을 적은 뒤 실제 진행을 보면 관찰 범위는 다음 날 교사 없이 공부할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 시작 전에 활동별 예상 시간을 정하지 않았다

시작 전에 활동별 예상 시간을 정하지 않았다. 과제 시작 목록 안에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정 바로 전에 확인되는 원인이다. 이 원인은 다음 날 교사 없이 공부할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: ‘과제 착수’ 과정에서는 시작 전에 대략적인

‘과제 착수’ 과정에서는 시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제 사용 시간을 한 번 맞춰 보게 한다; 실행할 때는 교사는 바로 말하지 않고 잠시 기다린다. 변화 기준으로 남길 항목은 한 주 동안 같은 상황이 나온 날마다 확인한 ‘예상 시간과 실제 시간의 차이’이다. 적용 장면은 다음 날 교사 없이 공부할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 보호자 말이 없는 날의 시작 여부를 며칠간

보호자 말이 없는 날의 시작 여부를 며칠간 기록해 자기 시작이 이어지는지 본다 → 다음 날 한 번 더 확인해 즉시 변화와 하루 뒤 유지 여부를 구분한다 → 도움이 있는 장면과 없는 장면을 연달아 배치해 첫 행동 차이부터 드러낸다 → 다음 날 교사 없이 공부할 때 시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제 사용 시간을 한 번 맞춰 보게 한다; 교사는 바로 말하지 않고 잠시 기다린다 → 같은 문제가 다시 나온 회차를 묶어 처음 조정이 사라진 시점을 찾는다

쌍문동과외의 변화는 “‘과제 착수’ 과정에서는 시작 전에 대략적인 시간을 적고 중간에 실제 사용 시간을 한 번 맞춰 보게 한다; 실행할 때는 교사는 바로 말하지 않고 잠시 기다린다. 변화 기준으로 남길 항목은 한 주 동안 같은 상황이 나온 날마다 확인한 ‘예상 시간과 실제 시간의 차이’이다. 적용 장면은 다음 날 교사 없이 공부할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.