염곡동과외

염곡동과외는 “정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정이 필요한 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때, 같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지 않는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는

정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정이 필요한 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때, 같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지 않는 사건.

반복 행동: ‘과제 착수’ 과정에서 관찰된 행동은 하나다

‘과제 착수’ 과정에서 관찰된 행동은 하나다. 학생은 비슷한 문제가 다시 나타날 때마다 이전 기록을 보지 않고 새 문제처럼 따로 처리한다. 한 활동이 끝난 다음 30초를 보면 관찰 범위는 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 ‘과제 착수’ 장면의 직접원인을 좁히면 재발한 내용을 같은 표시로 묶어 보는 기록 방식이 없다. 이 원인은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하

같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 실행할 때는 다음 행동을 작은 화살표로 연결해 보이게 한다. 과제 시작 목록을 다시 쓸 때도 같은 방식을 유지한다. 다시 수행할 때 비교하는 항목은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘같은 문제가 다시 나타난 회차 수’이다. 적용 장면은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 다음 행동을 작은 화살표로 연결해 보이게 한다 → 한 활동에 몰리는 시간이 줄고 계획한 순서가 끝까지 유지되는지 확인한다 → 학부모 관찰은 지시 없이 시작 시각과 첫 행동만 기록하도록 제한한다 → 학생이 스스로 매긴 수행 판단을 먼저 보고 실제 기록은 뒤에 공개한다

염곡동과외의 변화는 “같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 실행할 때는 다음 행동을 작은 화살표로 연결해 보이게 한다. 과제 시작 목록을 다시 쓸 때도 같은 방식을 유지한다. 다시 수행할 때 비교하는 항목은 같은 회차 후반 두 번의 수행에서 확인한 ‘같은 문제가 다시 나타난 회차 수’이다. 적용 장면은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘과제 착수’ 과정에서 정해 둔 과제에서 첫 행동을 실제로 시작하는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.