증산동과외

증산동과외는 “수업에서 쓰던 절차가 혼자 공부할 때 사라지는 사건. 관찰 시점은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때이고 학생이 하던 일은 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정이다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 수업에서 쓰던 절차가 혼자 공부할 때 사라지

수업에서 쓰던 절차가 혼자 공부할 때 사라지는 사건. 관찰 시점은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때이고 학생이 하던 일은 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정이다.

반복 행동: 수업 준비 메모를 사용하는 동안 학생은 수업

수업 준비 메모를 사용하는 동안 학생은 수업 중에는 하던 확인을 집이나 자습 시간에는 건너뛴다. 시점은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때이다. 관찰 범위는 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 ‘수업 시작 준비’의 직접원인을 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정 기준으로 좁히면 수업용 절차를 혼자 공부할 때도 꺼낼 수 있는 짧은 신호가 없다. 이 원인은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: ‘수업 시작 준비’ 과정에서 수업에서 쓰던

‘수업 시작 준비’ 과정에서 수업에서 쓰던 절차를 한 줄로 줄여 숙제나 자습 시작 때 먼저 보게 한다; 실행할 때는 조건 하나만 바꾼 장면에서 다시 실행하게 한다. 다음 확인에서 볼 항목은 시간이 부족했던 날의 마지막 점검에서 확인한 ‘수업 밖에서 같은 절차를 스스로 사용한 횟수’이다. 적용 장면은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때

예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때 수업에서 쓰던 절차를 한 줄로 줄여 숙제나 자습 시작 때 먼저 보게 한다; 조건 하나만 바꾼 장면에서 다시 실행하게 한다 → 새로운 기록 페이지에서도 같은 위치 체계가 유지되는지 확인한다 → 다음 활동에서 도움을 한 단계 더 줄여도 같은 순서가 유지되는지 본다 → 지난 기록을 꺼낸 시점과 실제 행동에 사용한 시점을 연결해 회수 지연을 확인한다 → 처음 멈춤이 생긴 순간에서 멈춰 그 직전 몇 분의 행동만 시간순으로 되짚는다

증산동과외의 변화는 “‘수업 시작 준비’ 과정에서 수업에서 쓰던 절차를 한 줄로 줄여 숙제나 자습 시작 때 먼저 보게 한다; 실행할 때는 조건 하나만 바꾼 장면에서 다시 실행하게 한다. 다음 확인에서 볼 항목은 시간이 부족했던 날의 마지막 점검에서 확인한 ‘수업 밖에서 같은 절차를 스스로 사용한 횟수’이다. 적용 장면은 예정보다 시간이 밀려 계획을 줄여야 할 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.