천호동과외

천호동과외는 “이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정과 관련해 처음 막힘이 생긴 직후 확인을 끝낼 시점을 몰라 같은 부분을 여러 번 다시 보는 사건.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈

이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정과 관련해 처음 막힘이 생긴 직후 확인을 끝낼 시점을 몰라 같은 부분을 여러 번 다시 보는 사건.

반복 행동: ‘회차 목표 설정’ 과정에서 학생은 충분히

‘회차 목표 설정’ 과정에서 학생은 충분히 확인한 부분을 반복해서 다시 보느라 다음 활동으로 넘어가지 못한다. 숙제 시작 전 준비 행동을 보면 관찰 범위는 처음 막힘이 생긴 직후의 ‘회차 목표 설정’ 과정에서 이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 회차 목표 메모 기준으로 이번 수업에서 끝낼

회차 목표 메모 기준으로 이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정을 보면 검토를 멈출 종료 조건이 정해져 있지 않다. 이 원인은 처음 막힘이 생긴 직후의 ‘회차 목표 설정’ 과정에서 이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 회차 목표 메모의 같은 위치에 이번에 볼 점

회차 목표 메모의 같은 위치에 이번에 볼 점검 조건을 하나로 정하고 충족되면 바로 다음 행동으로 옮기게 한다; 실행할 때는 관련 기록은 계속 같은 위치에 남기게 한다. 실제 변화 확인에 쓰는 값은 교사가 먼저 말하지 않은 세 번의 장면에서 확인한 ‘같은 부분을 불필요하게 다시 확인한 횟수’이다. 적용 장면은 처음 막힘이 생긴 직후의 ‘회차 목표 설정’ 과정에서 이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 완료 표시 전후에 선택한 항목을 비교해 이미

완료 표시 전후에 선택한 항목을 비교해 이미 끝낸 일이 다시 선택됐는지 본다 → 문제가 생긴 순간 바로 표시된 수가 늘었는지 다음 수업 기록에서 본다 → 처음 막힘이 생긴 직후 이번에 볼 점검 조건을 하나로 정하고 충족되면 바로 다음 행동으로 옮기게 한다; 관련 기록은 계속 같은 위치에 남기게 한다 → 기록을 보지 않은 채 학생에게 마지막 위치와 다음 행동을 먼저 말하게 한다

천호동과외의 변화는 “회차 목표 메모의 같은 위치에 이번에 볼 점검 조건을 하나로 정하고 충족되면 바로 다음 행동으로 옮기게 한다; 실행할 때는 관련 기록은 계속 같은 위치에 남기게 한다. 실제 변화 확인에 쓰는 값은 교사가 먼저 말하지 않은 세 번의 장면에서 확인한 ‘같은 부분을 불필요하게 다시 확인한 횟수’이다. 적용 장면은 처음 막힘이 생긴 직후의 ‘회차 목표 설정’ 과정에서 이번 수업에서 끝낼 핵심 한 가지를 정해 눈에 보이게 두는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.