풍납동과외

풍납동과외는 “다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 확인된 구체적 상황은 같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지 않는 사건. 실제 장면은 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정이다.”라는 현재 상태를 확인하고 필요한 개입을 정하는 데서 시작합니다.

현재 학습 상태: 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 확인된 구체

다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 확인된 구체적 상황은 같은 문제가 재발해도 이전 발생과 연결하지 않는 사건. 실제 장면은 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정이다.

반복 행동: 학생은 비슷한 문제가 다시 나타날 때마다 이

학생은 비슷한 문제가 다시 나타날 때마다 이전 기록을 보지 않고 새 문제처럼 따로 처리한다. 이 행동은 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 직접 확인된다. 관찰 범위는 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하는 한 장면이다.

원인 확인: 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 필요한 자료

다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정과 가장 가깝게 연결된 원인은 이것이다. 재발한 내용을 같은 표시로 묶어 보는 기록 방식이 없다. 이 원인은 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하기 바로 전에 놓여 있다.

개선 기준: 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 개입은 한

다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 개입은 한 가지다. 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 실행할 때는 수행 뒤 학생이 바뀐 행동을 짧게 설명하게 한다. 측정은 한 가지로 제한하며 피드백 다음 활동에서 확인한 ‘같은 문제가 다시 나타난 회차 수’이다. 적용 장면은 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하는 때로 한정한다.

학습 계획의 전개: 기록에 적힌 순서와 실제 수행 순서를 겹쳐

기록에 적힌 순서와 실제 수행 순서를 겹쳐 처음 어긋난 지점을 좁힌다 → 문제가 나타난 시각과 학생이 대응한 시각을 먼저 비교해 지연 구간을 찾는다 → 계획이 바뀐 날에도 학생이 스스로 순서를 다시 정했는지 기록으로 본다 → 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 수행 뒤 학생이 바뀐 행동을 짧게 설명하게 한다

풍납동과외의 변화는 “다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때 개입은 한 가지다. 같은 문제가 나오면 이전 기록에 이어 표시하고 다음 회차 첫 확인에 올리게 한다; 실행할 때는 수행 뒤 학생이 바뀐 행동을 짧게 설명하게 한다. 측정은 한 가지로 제한하며 피드백 다음 활동에서 확인한 ‘같은 문제가 다시 나타난 회차 수’이다. 적용 장면은 다음 회차의 첫 행동을 꺼낼 때의 ‘수업 시작 준비’ 과정에서 필요한 자료를 펼치고 지난 기록에서 시작 위치를 잡는 과정을 하는 때로 한정한다.”를 꾸준히 관찰하며 다음 계획을 조정하는 과정에서 확인합니다.